Statistical literacy and school management
interpretations on educational indicators and affirmative action
Keywords:
Statistical literacy, Educational indicator, Affirmative actionAbstract
This article discusses the results of an investigation that analyzed public school administrators' perceptions of educational indicators and affirmative actions from a statistical literacy perspective. The study articulates data from a scoping review of the literature, a questionnaire developed using Google Forms and applied primarily to school administrators in the states of Pernambuco and Paraíba, as well as visits conducted in two public schools—one regular urban school and another located in a quilombola community. This is a mixed-methods study involving quantitative analysis of closed-ended questions and qualitative analysis of open-ended questions and field observations, which were examined using content analysis techniques. The results reveal the need for a more structured implementation of affirmative actions and greater awareness of their legal foundations. The potential of educational indicators to support effective school practices is also highlighted, although challenges in integrating data into school management persist, requiring strategies to ensure their effective use in decision-making. School visits confirm weaknesses in the critical use of data and point to challenges related to administrators’ statistical training and the consolidation of democratic management practices. It is concluded that strengthening the statistical literacy of school administrators is a strategic element for promoting social justice and educational equity in public schools.
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