Reflexiones compartidas en una investigación de la propia práctica: trayectoria de aprendizaje de una docente que involucra la enseñanza exploratoria de la estadística
DOI:
https://doi.org/10.23925/1983-3156.2023v25i1p479-507Palabras clave:
Tarea exploratoria, Enseñanza de la estadística, Matemática education, Enseñanza exploratoria.Resumen
Este artículo discute una primera experiencia de enseñanza en la que una docente de la Educación Básica investiga sobre su propia práctica, y tiene el objetivo de investigar aprendizajes que se hacen evidentes en sus reflexiones, las que son compartidas con un grupo de investigación del que participa, cuando realiza y analiza una práctica basada en la Enseñanza Exploratoria de la Estadística. Los datos analizados consideran transcripciones de grabaciones en audio de esa primera experiencia de enseñanza y de grabaciones en videos de interacciones con el grupo de investigación, desde episodios y consideraciones intencionalmente seleccionados por la docente-investigadora. Los episodios analizados hacen evidentes aprendizajes emergentes desde la implementación de un aula basada en la Enseñanza Exploratoria de la Estadística, revelando la complexidad de esa trayectoria marcada por la importancia de reflexionar individual y colectivamente en un contexto de compartir y contraponer ideas, ampliando las percepciones y fortaleciendo profesionalmente la docente-investigadora desde un planeamiento anteriormente realizado. La investigación de la propia práctica, a pesar de exigir coraje y exposición pública, cuándo realizada de forma honesta y responsable, muestra su pertinencia para el aprendizaje profesional del docente. La experiencia aun ha permitido percibir que la perspectiva de la enseñanza exploratoria es capaz de promover el raciocinio de los alumnos em situaciones complejas, como la que es problematizada en esa práctica, revelando ser posible y promisora para la enseñanza en la Educación Básica.
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