El programa de residencia pedagógica
una reflexión a partir de la experiencia francesa
DOI:
https://doi.org/10.23925/1983-3156.2022v24i4p096-137Palabras clave:
Residencia pedagógica, Pre-profesionalización, Formación de profesores en Francia, Formación inicial de profesores en Brasil, Profesor de matemáticasResumen
Este artículo pretende ampliar el debate sobre la residencia pedagógica en Brasil en comparación con Francia, con énfasis en la formación inicial del(la) profesor(a) de matemáticas. Francia está experimentando cambios en su sistema educativo nacional. Uno de sus objetivos es mejorar el resultado discente en matemáticas, que ha disminuido en los últimos 30 años. En el marco de un gran plan que comienza a implementarse en la educación nacional francesa, tenemos la inversión en las condiciones del desempeño docente como uno de los puntos fuertes de la reforma, que trae como una de las medidas una propuesta de pre-profesionalización en Francia. Intentamos comparar esa propuesta con la residencia pedagógica en Brasil, sin olvidar las diferencias históricas y culturales. Para ello, realizamos una investigación exploratoria a partir de una base de datos documentales oficiales vigentes disponibles de los gobiernos brasileño y francés sobre las propuestas que se vienen dando en la enseñanza de las matemáticas. Esta investigación tuvo lugar en el marco de una investigación posdoctoral en Francia. Entre los resultados observados en Francia, consideramos que sería pertinente prolongar la duración de la residencia pedagógica en Brasil inicialmente propuesta por la CAPES, así como aumentar el valor de las becas, para valorizar la formación inicial de los docentes. También creemos que es necesario un proyecto nacional para valorar la carrera docente en Brasil con más inversiones en educación.
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