El programa de residencia pedagógica

una reflexión a partir de la experiencia francesa

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.23925/1983-3156.2022v24i4p096-137

Palabras clave:

Residencia pedagógica, Pre-profesionalización, Formación de profesores en Francia, Formación inicial de profesores en Brasil, Profesor de matemáticas

Resumen

Este artículo pretende ampliar el debate sobre la residencia pedagógica en Brasil en comparación con Francia, con énfasis en la formación inicial del(la) profesor(a) de matemáticas. Francia está experimentando cambios en su sistema educativo nacional. Uno de sus objetivos es mejorar el resultado discente en matemáticas, que ha disminuido en los últimos 30 años. En el marco de un gran plan que comienza a implementarse en la educación nacional francesa, tenemos la inversión en las condiciones del desempeño docente como uno de los puntos fuertes de la reforma, que trae como una de las medidas una propuesta de pre-profesionalización en Francia. Intentamos comparar esa propuesta con la residencia pedagógica en Brasil, sin olvidar las diferencias históricas y culturales. Para ello, realizamos una investigación exploratoria a partir de una base de datos documentales oficiales vigentes disponibles de los gobiernos brasileño y francés sobre las propuestas que se vienen dando en la enseñanza de las matemáticas. Esta investigación tuvo lugar en el marco de una investigación posdoctoral en Francia. Entre los resultados observados en Francia, consideramos que sería pertinente prolongar la duración de la residencia pedagógica en Brasil inicialmente propuesta por la CAPES, así como aumentar el valor de las becas, para valorizar la formación inicial de los docentes. También creemos que es necesario un proyecto nacional para valorar la carrera docente en Brasil con más inversiones en educación.

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Biografía del autor/a

Vladimir Lira Veras Xavier de Vladimir, UFRPE - Professor do Departamento de Matemática

Possui mestrado em Ensino das Ciências pela Universidade Federal Rural de Pernambuco (2005). Atualmente é professor assistente 3 da Universidade Federal Rural de Pernambuco. Doutorando em Ensino das Ciências pela Universidade Federal Rural de Pernambuco e em Sciences de lÉducation pela Universidade Lumière Lyon 2. Linhas de pesquisa expressão gráfica, educação matemática, educação estatística.

Jean-Claude Régnier, UMR 5191 ICAR Université Lumière Lyon2

Possui graduação em Matemática - Université de Bourgogne Dijon (FRA) (1973), mestrado em Matemática e em Didática da Matemática - Université Nancy1 Nancy (FRA) (1980) e doutorado em Matemática e Didática da Matemática - Université Louis Pasteur Strasbourg (FRA) (1983). Realizou também o mestrado em Ciências da Educação - Université de Lyon - Université Lumière Lyon 2 (FRA) (1986). É Doutor d'Etat-HDR em Ciências e Teorias das Formas da Educação - Université Marc Bloch Strasbourg (FRA) (2000). Atualmente é professor Émérite des Universités (Classe Exceptionnelle) - Université de Lyon (FRA). Recebeu a medalha Chevalier de l?ordre des palmes académiques (França, 2008), o título de Doctor Honoris Causa ? (Universidade de Caxias do Sul ? Brasil, 2017) e Laureado da Medalha de National Research Tomsk State University - Tomsk (Russia, 2018). Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Métodos e Técnicas de Ensino, atuando principalmente nos seguintes temas: novas tecnologias educativas, ambiente virtual de trabalho, ensino e aprendizagem da Estatística e da Matemática, autonomia, autoavaliação e autocorreção, Didática da Matemática e da Estatística. Ordinary Member of the International Statistical Institute (eleito em 1999). Member of SFDS - Société Française de Statistique - Presidente do Grupo "Ensino da Estatística"(2003-2011). Professor visitante na UCS-RS-Brasil. (2008-2018) Orientador de tese (doutorado em Educação) na Universidade de Sherbrooke, Canadá. Membro permanente do laboratório ICAR (UMR5191, CNRS, Universidade Lumière-Lyon 2, França) e no Grupo de Pesquisa: (1995-2016) Psicologia da Educação Matemática e Estatística (UNICAMP Campinas, Brasil). Professor colaborador PUC-SP PPG em Educação Matemática. Professor do corpo docente do Programa de Pós-graduação em Ensino das Ciências da UFRPE - Recife e UFN ? Universidade Franciscana -Santa Maria. Professor convidado de National Research Tomsk State University - Tomsk (Rússia). Pesquisador Visitante Especial (PVE Processo: 88881.068033/2014-01- UFRPE 2015-2017).

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Publicado

2022-12-26

Cómo citar

VLADIMIR, V. L. V. X. de; RÉGNIER, J.-C. El programa de residencia pedagógica: una reflexión a partir de la experiencia francesa. Educação Matemática Pesquisa, São Paulo, v. 24, n. 4, p. 096–137, 2022. DOI: 10.23925/1983-3156.2022v24i4p096-137. Disponível em: https://revistas.pucsp.br/index.php/emp/article/view/58193. Acesso em: 16 ago. 2024.

Número

Vol. 24 Núm. 4 (2022): La formación del profesorado de matemáticas en la interfaz con el programa de residencia pedagógica

Sección

Número Temático: Formação de Professores de Matemática na interface com o Programa Residência Pedagógica 2022

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