La residencia pedagógica en tiempos de pandemia: relatos de residentes del curso de pedagogía acerca de la formación matemática
Palabras clave:
Formación de profesores, Años iniciales, Residencia pedagógica, Matemáticas, Enseñanza remota de emergenciaResumen
Con el objetivo de analizar los aportes del Programa de Residencia Pedagógica para la formación de profesores que enseñan matemáticas en los primeros años de escolaridad, este artículo discute: ¿Qué narran los residentes del curso de pedagogía sobre el aprendizaje para la enseñanza de las matemáticas vivido con el Programa de Residencia Pedagógica durante la pandemia de Covid-19? El marco teórico se basa en discusiones sobre la formación de profesores que enseñan matemáticas y en las propuestas del Programa de Residencia Pedagógica para la formación de profesores. Para responder a la pregunta de este estudio, llevamos a cabo una investigación cualitativa, utilizando entrevistas en profundidad para la producción de datos. Las entrevistas fueron realizadas con tres residentes del Programa de Residencia Pedagógica, vinculado al curso de pedagogía de una universidad pública, ubicada en el estado de Mato Grosso, que participaron de la residencia bajo el Edicto de Capes N. 01/2020. A partir de los relatos de los residentes, encontramos que, debido a la pandemia de Covid-19, las actividades desarrolladas en la residencia pedagógica tuvieron que adaptarse a la organización de las escuelas, limitando la autonomía de los residentes en la planificación, desarrollo y evaluación de las actividades matemáticas. A pesar de que los residentes reportaron pocas situaciones de aprendizaje respecto a la asignatura de matemáticas, encontramos que los residentes hicieron un gran esfuerzo por promover una enseñanza de calidad y accesible para los niños, desarrollando diferentes estrategias didácticas que pudieran realizar en el contexto de la enseñanza remota de emergencia.
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