Conocimiento matemático para la enseñanza
límites y posibilidades de la investigación brasileña
DOI:
https://doi.org/10.23925/1983-3156.2025v27i2p063-090Palabras clave:
Conocimiento matemático para la enseñanza, Investigación teórica y especulativa, Límites y posibilidades, Contexto brasileñoResumen
El modelo teórico Mathematical Knowledge for Teaching (MKT) propuesto por Deborah Ball y colaboradores es un marco teórico muy difundido en Brasil. Teniendo esto en cuenta, es necesario investigar y discutir cómo las investigaciones lo están utilizando. El artículo tiene como objetivo realizar un análisis crítico del modelo MKT, centrándose en el uso que se ha hecho de este modelo en la investigación en Brasil. Para ello, se llevó a cabo una investigación teórica y especulativa cuyo corpus consistió en: (i) artículo Content Knowledge for Teaching: What Makes It Special? de Ball y su equipo, el principal texto utilizado en la investigación brasileña para presentar el MKT; (ii) artículos publicados en los periódicos Qualis A1 y A2 (cuadrienio 2017-2020) y que usaron el MKT en sus análisis; (iii) artículos de autores que produjeron otros modelos teóricos sobre el conocimiento matemático del profesor después del MKT; y (iv) trabajos recientes de la investigadora Deborah Ball e investigadores vinculados a ella, indicando perspectivas actuales emergentes de su grupo para el conocimiento del profesor. A partir de la interpretación y argumentación, basada en estos materiales, fue posible concluir, entre otros aspectos, que las investigaciones necesitan superar el mero uso de los subdominios de MKT como categorías asumidas a priori, considerándolas como categorías a investigar, cuestionar, ampliar y reformular, teniendo en cuenta el contexto brasileño. Por lo tanto, buscamos incluir el contexto brasileño en el conjunto de investigaciones sobre el modelo MKT, evitando que las investigaciones realizadas en el país sean solo una reproducción de referencias teóricas elaboradas en contextos socioculturales tan diferentes.
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