Aprendizaje basado en problemas en la enseñanza de estadísticas:
un análisis comparativo y reflexivo
DOI:
https://doi.org/10.23925/1983-3156.2024v26i2p209-228Palabras clave:
Metodología activa, Aprendizaje basado en problemas, Enseñanza tradicional, Educación estadísticaResumen
El presente artículo tiene como objetivo hacer un análisis comparativo de la metodología activa Aprendizaje Basado en Problemas con el Método Tradicional de Enseñanza, como alternativa a la enseñanza de Estadística. Este ensayo teórico se realizó para discutir las características del Aprendizaje Basado en Problemas para la enseñanza de Estadística, así como las ventajas respecto al Método Tradicional de enseñanza. El uso de metodologías activas, particularmente la aquí adoptada, puede alcanzar los objetivos educativos y capacitar a los estudiantes para las demandas y cambios de la sociedad contemporánea. Esto se debe al hecho de que, al investigar y resolver problemas de la metodología de enseñanza del Aprendizaje Basado en Problemas, los estudiantes pueden desarrollar habilidades sociales y habilidades, convirtiéndose en agentes activos de su aprendizaje. Por lo tanto, la metodología de enseñanza ABP puede ofrecer beneficios significativos para la educación estadística. Al promover el aprendizaje activo, desarrollar habilidades cognitivas, integrar la teoría y la práctica, capacitar para la ciudadanía y ofrecer directrices prácticas, la metodología de enseñanza ABP puede transformar la forma en que se enseña y aprende estadística, preparar a los estudiantes para los desafíos de la sociedad contemporánea.
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