Modelación matemática en/desde la educación rural
motivaciones que guían la investigación y las prácticas docentes
DOI:
https://doi.org/10.23925/1983-3156.2026.v28.e68117Palabras clave:
Educación rural, Modelación matemática, Práctica docenteResumen
Este trabajo es un extracto de una investigación doctoral en curso que involucra un estudio sobre Modelación Matemática y Educación Rural. Nuestro objetivo en esta investigación es hacer consideraciones sobre qué motivó a los educadores rurales a iniciar su camino en/con el Modelado. Además, buscamos identificar las relaciones entre estas motivaciones y la forma de concebir el Modelado en esta modalidad de enseñanza. Para realizar la investigación, realizamos un análisis bibliográfico de 10 disertaciones, 1 tesis y 24 artículos que tratan el tema, publicados entre 2008 y 2023, en Brasil. El análisis mostró que las motivaciones explicadas por los autores en los trabajos analizados se basan en (1) el potencial del Modelado; (2) preocupaciones y deseo de promover cambios en la práctica pedagógica; (3) la necesidad de dar sentido a la enseñanza y el aprendizaje; (4) la posibilidad de promover la contextualización de contenidos y; finalmente, (5) en la docencia y/o posibilidad de desarrollo profesional. De esta manera, entendemos que lo que impulsó a los educadores rurales a insertar y/o investigar el Modelamiento en sus prácticas fue, principalmente, el deseo de “transformar” y “transformarse” para conectar la enseñanza con los principios pedagógicos (o parte de ellos). de Educación Rural. El movimiento docente por la Modelación se vio impulsado cuando estos profesionales se percibieron como “educadores rurales” y visualizaron el potencial de esta perspectiva para implementar la propuesta de Educación Rural en las clases de Matemáticas. Por ello, consideramos pertinente brindar formación inicial y continuada en Modelación a educadores rurales.
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