Enseñanza y evaluación del aprendizaje en estadística

experiencias de profesoras polivalentes en la formación inicial

Resumen

Este artículo tuvo como objetivo analizar las experiencias de enseñanza y evaluación en Estadística de profesoras polivalentes durante su formación inicial para la docencia, considerando las dimensiones pedagógicas y emocionales que atraviesan dicho proceso. La pregunta de investigación buscó comprender cómo las prácticas de enseñanza y evaluación vividas en ese período influyeron en la relación de estas docentes, que actúan en los primeros años de la educación primaria, con los contenidos estadísticos y con su propia formación profesional. El marco teórico articuló aportes sobre la base de conocimientos para la enseñanza, la evaluación de los aprendizajes y las implicaciones emocionales de la práctica docente. El estudio, de naturaleza cualitativa y enfoque interpretativo, involucró a doce profesoras polivalentes de escuelas públicas municipales de Paraná, Brasil, cuyos recorridos formativos incluyeron Magisterio, Pedagogía y otras licenciaturas. Los datos fueron producidos mediante entrevistas semiestructuradas y analizados a través de la metodología del Análisis Textual Discursivo, que permitió la construcción de categorías relacionadas con las prácticas evaluativas vividas, las emociones derivadas de dichas prácticas y sus implicaciones para el aprendizaje. Los resultados revelaron la predominancia de evaluaciones sumativas, centradas en exámenes y pruebas, que generaron sentimientos de miedo, ansiedad, inseguridad y frustración, afectando negativamente la relación de las profesoras con la Estadística y, en algunos casos, produciendo aversión hacia la disciplina. Se concluye que estas experiencias refuerzan la necesidad de repensar la formación inicial, diversificando estrategias evaluativas capaces de promover la alfabetización estadística, aprendizajes significativos y una mayor sensibilidad hacia las dimensiones emocionales de la práctica docente.