Transformación de tareas matemáticas
de la formación del profesor al aula
DOI:
https://doi.org/10.23925/1983-3156.2025v27i5p330-356Palabras clave:
Tareas matemáticas, Recontextualización, Prácticas supervisadas, Formación de profesoresResumen
Las tareas matemáticas son recursos de mediación para la enseñanza y el aprendizaje. Esta investigación tuvo como objetivo identificar y describir cómo las tareas matemáticas son transformadas a través de su uso en el entorno escolar. Estas transformaciones pueden interpretarse a partir del concepto de recontextualización de Basil Bernstein, que aborda el desplazamiento y la adaptación de textos pedagógicos en diferentes contextos educativos. Se llevó a cabo una investigación sobre la movilización de tareas por parte de estudiantes de profesorado en Matemáticas durante su período de prácticas docentes en clases de Educación Secundaria, en el marco de una asignatura de Práctica Supervisada. Para la producción de los datos, se emplearon la observación, el análisis de documentos producidos en las clases y entrevistas semiestructuradas realizadas posteriormente. Los resultados señalaron un ambiente favorable para el desarrollo de nuevos contenidos cuando el futuro docente permite una mayor participación de los estudiantes durante el uso de la tarea y favorece discusiones ampliadas relacionadas con la realidad de los alumnos. Los principios de esta investigación también pueden servir de base para los formadores de docentes que comparten la responsabilidad de orientar a los futuros profesores en la selección y utilización de tareas matemáticas, con el fin de evidenciar aspectos que interfieren en la implementación de dichas tareas en la práctica pedagógica.
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