Formación inicial y continua de profesores que enseñan matemáticas
Algunas posibilidades en educación estadística
DOI:
https://doi.org/10.23925/1983-3156.2026.v28.e77468Palabras clave:
Educación estadística, Formación de profesores, Alfabetización estadística, Tecnologías educativasResumen
El presente trabajo tiene como objetivo discutir posibilidades en educación estadística orientadas a la formación inicial y continua de docentes que enseñan matemáticas. Para ello, se presentan reflexiones y discusiones derivadas de investigaciones de maestría y doctorado desarrolladas en el Programa de Posgrado en Educación Matemática y Tecnológica (PPGEdumatec) de la Universidad Federal de Pernambuco (UFPE) y vinculadas al Grupo de Investigación en Educación Matemática y Estadística (GPEME), en el ámbito de la educación estadística. Las investigaciones contemplan la formación de docentes de los primeros y últimos años de la Educación Primaria, así como la formación inicial de profesores de matemáticas, involucrando como participantes a docentes pedagogos, profesores de matemáticas de los últimos años y estudiantes de profesorado en matemáticas. Los estudios se fundamentan en el modelo teórico de la alfabetización estadística y abordan posibilidades para la enseñanza de la estadística, además de evidenciar necesidades y vacíos presentes en los procesos de formación inicial y continua. Los resultados señalan caminos para enfoques pedagógicos en la enseñanza y el aprendizaje de la estadística, en particular de conceptos específicos como el muestreo, la media aritmética y el gráfico de caja (boxplot), destacando la importancia de formaciones que promuevan la reflexión crítica sobre la práctica docente y sobre los elementos constitutivos de la alfabetización estadística. Asimismo, el uso de tecnologías se mostró como un aliado en la enseñanza y el aprendizaje de la estadística, evidenciando la necesidad de articular los conocimientos estadísticos con posicionamientos críticos fundamentados en datos, lo que contribuye a una formación docente crítica y contextualizada.
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