La transposition didactique dans l'enseignement de la géométrie en Espagne dans les années 1960
DOI :
https://doi.org/10.23925/1983-3156.2022v24i2p433-464Mots-clés :
Théorie anthropologique du didactique, Transposition didactique, Géométrie, Mathématiques, Analyse historiqueRésumé
Cet article théorique traite des transformations et des adaptations qui ont eu lieu en Espagne dans les années 1960 afin de s'adapter au changement de philosophie qu'ont entraîné les mathématiques modernes. Le changement des bases épistémologiques de l'enseignement des mathématiques s'est produit de manière générale dans le contexte international. Cependant, le processus de transposition didactique a été différent dans chaque pays. L'objectif de notre recherche est d'analyser les restrictions de transposition vécues en Espagne dans les années 1960 et d'illustrer le changement d'épistémologie à travers les textes scolaires et les dispositions légales de ce moment historique. Pour mener à bien notre analyse et notre réflexion, nous avons eu recours à deux outils proposés par la théorie anthropologique de la didactique : la transposition didactique et les niveaux de codétermination. En plus de ces outils, une revue bibliographique de la législation et une analyse de différents matériels scolaires de la période en question ont été réalisées.
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