Le programme de résidence pédagogique

une réflexion à partir de l'expérience française

Résumé

Cet article vise à élargir le débat sur la Résidence Pédagogique au Brésil en faisant une comparaison avec ce qui se passe en France, en mettant l'accent sur la formation initiale du professeur de Mathématiques. Nous avons donc mené une enquête d’orientation méthodologique exploratoire sur les évolutions de l'enseignement des mathématiques en France, qui s'inscrit dans le cadre d'une recherche postdoctorale menée dans ce pays. La France connaît des mutations au sein du système de l'Éducation nationale qui ont pour objectif d'améliorer les performances en mathématiques, en baisse depuis 30 ans. Dans le cadre d'un grand plan qui commence à être mis en œuvre dans l'Éducation nationale de France, nous avons l'investissement dans l'enseignant comme l'une des forces de la réforme, qui apporte comme l'une des mesures une proposition de préprofessionnalisation. Nous avons essayé de comparer la proposition de préprofessionnalisation en France avec la Résidence Pédagogique au Brésil, en gardant les différences nécessaires. Parmi les résultats observés entre la France et le Brésil, nous considérons pertinent un allongement du temps de la Résidence Pédagogique au Brésil initialement proposé par le CAPES, ainsi que dans la valeur des bourses, afin d'avoir une valorisation de la formation initiale des enseignants. Nous pensons aussi qu'un projet national pour valoriser la carrière des enseignants au Brésil est également nécessaire, avec un investissement accru dans le domaine de l'éducation.