Modélisation mathématique dans/depuis l'éducation rurale
motivations qui guident la recherche et les pratiques pédagogiques
DOI :
https://doi.org/10.23925/1983-3156.2026.v28.e68117Mots-clés :
Éducation rurale, Modélisation mathématique, Pratique pédagogiqueRésumé
Ce travail est un extrait d'une recherche doctorale en cours qui implique une étude sur la modélisation mathématique et l'éducation rurale. Notre objectif dans cette recherche est de réfléchir à ce qui a motivé les éducateurs ruraux à se lancer dans/avec la modélisation. De plus, nous cherchons à identifier les relations entre ces motivations et la manière de concevoir la modélisation dans cette modalité d'enseignement. Pour mener à bien la recherche, nous avons réalisé une analyse bibliographique de 10 thèses, 1 thèse et 24 articles traitant du sujet, publiés entre 2008 et 2023, au Brésil. L'analyse a montré que les motivations expliquées par les auteurs dans les travaux analysés reposent sur (1) le potentiel de la modélisation ; (2) les préoccupations et le désir de promouvoir des changements dans la pratique pédagogique ; (3) la nécessité de donner un sens à l’enseignement et à l’apprentissage ; (4) la possibilité de favoriser la contextualisation du contenu et ; enfin, (5) en enseignement et/ou possibilité de développement professionnel. De cette façon, nous comprenons que ce qui a poussé les éducateurs ruraux à insérer et/ou enquêter sur la modélisation dans leurs pratiques était principalement le désir de « se transformer » et de « se transformer » pour relier l’enseignement aux principes pédagogiques (ou à une partie de ceux-ci). de l’éducation rurale. Le mouvement d’enseignement de la modélisation a été lancé lorsque ces professionnels se sont perçus comme des « éducateurs ruraux » et ont visualisé le potentiel de cette perspective pour mettre en œuvre la proposition d’éducation rurale dans les cours de mathématiques. Il nous semble donc pertinent d’offrir une formation initiale et continue en modélisation aux éducateurs ruraux.
Téléchargements
Références
Alencar, M.F.S. (2015). Princípios pedagógicos da educação do campo: caminho para o fortalecimento da escola do campo. Ciência & Trópico, 39(2), 41–72. https://periodicos.fundaj.gov.br/CIC/article/view/1567
Almeida, L.M.W., & Dias, M.R. (2004). Um estudo sobre o uso da Modelagem Matemática como estratégia de ensino e aprendizagem. Bolema: Boletim de Educação Matemática, 17(22), 19–35. https://www.periodicos.rc.biblioteca.unesp.br/index.php/bolema/article/view/10529
Araújo, J.L. (2009). Uma abordagem sócio-crítica da modelagem Matemática: a perspectiva da educação matemática crítica. Alexandria: Revista de Educação em Ciência e Tecnologia, 2(2), 55–68. https://periodicos.ufsc.br/index.php/alexandria/article/view/37948
Barbosa, J.C. (2001). Modelagem na educação Matemática: contribuições para o debate teórico. Anais da 24º Reunião Anual da ANPEd. Caxambu: Associação Nacional de Pós-Graduação. https://www.ufrgs.br/espmat/disciplinas/funcoes_modelagem/modulo_I/modelagem_barbosa.pdf
Bertol, D.B. (2021). Modelagem matemática na perspectiva da educação matemática crítica e a educação do campo: algumas relações. [Dissertação de Mestrado em Educação Matemática, Universidade Estadual do Paraná]. Repositório da Universidade Estadual do Paraná. https://repositorio.unespar.edu.br/handle/123456789/442
Bisognin, E., & Bisognin, V. (2012). Percepções de professores sobre o uso da modelagem matemática em sala de aula. Bolema: Boletim de Educação Matemática, 26(43), 1049–1079. https://www.periodicos.rc.biblioteca.unesp.br/index.php/bolema/article/view/6898/4981
Caldart, R.S. (2002). Por uma educação do campo: traços de uma identidade em construção. In Kolling, E.J.; Cerioli, P.R., & Caldart, R.S. (org.), Educação do Campo: Identidade e Políticas Públicas. Brasília (pp. 18–25). https://www.gepec.ufscar.br/publicacoes/livros-e-colecoes/livros-diversos/educacao-do-campo-identidade-e-politicas-publicas.pdf
Caldart, R. S. (2008). Elementos para construção do projeto político e pedagógico da Educação do Campo. In Secretaria de Estado da Educação do Paraná, Educação do Campo (pp. 19–30), Série Cadernos Temáticos. https://acervodigital.educacao.pr.gov.br/lib/pdfjs/web/viewer.php?ref=13531&search=&order_by=field12&offset=846&restypes=&starsearch=&archive=0&per_page=48&default_sort_direction=ASC&sort=DESC&context=Root&k=&curpos=&file=https%3A%2F%2Facervodigital.educacao.pr.gov.br%2Fpages%2Fdownload.php%3Fref%3D13531%26size%3D%26ext%3Dpdf%26page%3D1%26alternative%3D-1%26k%3D%26noattach%3Dtrue
Caldart, R. S. (2010). Licenciatura em Educação do Campo e projeto formativo: Qual o lugar da docência por área? In Caldart, R. S. et al. (org.), Caminhos para transformação da escola: reflexões desde práticas da licenciatura em educação do campo (pp. 1–14). Editora Expressão Popular. https://seminarionacionallecampo2015.wordpress.com/wp-content/uploads/2015/09/licenciatura-em-educac3a7c3a3o-do-campo-e-projeto-formativo-qual-o-lugar-da-docc3aancia-por-c3a1rea.pdf
Caldeira, A. D. (2005). A modelagem matemática e suas relações no currículo. In: Conferência Nacional de Modelagem Matemática, 4., Feira de Santana, 2005. Anais [...]. Feira de Santana: Universidade Estadual de Feira de Santana.
Caldeira, A. D. (2009). Modelagem Matemática: um outro olhar. Alexandria: revista de educação em ciência e tecnologia, 2(2), 33–54. https://biblat.unam.mx/hevila/AlexandriaFlorianopolis/2009/vol2/no2/2.pdf
Decreto nº 7.352, de 4 de novembro de 2010. (2010). Dispõe sobre a política de Educação do Campo e o Programa Nacional de Educação na Reforma Agrária – PRONERA. Diário oficial República Federativa do Brasil. https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2007-2010/2010/decreto/d7352.htm
Dufeck, L.F. (2017). Uma aplicação da modelagem Matemática na educação do campo. [Dissertação de Mestrado em Matemática, Universidade Estadual de Ponta Grossa]. Repositório da Universidade Estadual de Ponta Grossa. http://tede2.uepg.br/jspui/handle/prefix/1516
Fernandes, F.L.P., Magnus, M.C.M., & Roseira, N.A.F. (2023). Relações entre a matemática e o seu ensino, e a dimensão sócio-político-cultural: o que nos dizem os PPCs de licenciaturas em educação do campo. Revemat: Revista Eletrônica de Educação Matemática, 18(1), 1–27. https://doi.org/10.5007/1981-1322.2023.e91162
Feyh, C.R.N. (2013). Modelagem Matemática na Educação do Campo. [Dissertação de Mestrado em Ensino de Ciências Naturais e Matemática, Universidade Regional de Blumenau]. Biblioteca da Universidade Regional de Blumenau. http://bu.furb.br/docs/DS/2013/355711_1_1.pdf
Fonseca, J.J.S. (2002). Metodologia da pesquisa científica. [Apostila]. UEC.
Forner, R. (2015). Modelagem Matemática e o currículo oficial do Estado de São Paulo: investigando possíveis relações a partir do diálogo entre professores. Anais do XIX Encontro Brasileiro de Estudantes de Pós-Graduação em Educação Matemática.
Freire, P. (1983) Extensão ou comunicação? (7a ed.). Paz e Terra.
Freire, P. (1996). Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. (25a ed.). Paz e Terra.
Garcia, C.M. (2009, janeiro/abril). Desenvolvimento profissional docente: passado e futuro. Revista de ciências da educação, 8, 7–22. https://unitau.br/files/arquivos/category_1/MARCELO___Desenvolvimento_Profissional_Docente_passado_e_futuro_1386180263.pdf
Gomes, C.S.F., & Guerra, M.G.G.V. (2020). Educação dialógica: a perspectiva de Paulo Freire para o mundo da educação. Revista de Educação Popular, 19(3), 4–15. https://seer.ufu.br/index.php/reveducpop/article/view/52847
Ledur, D.B., Kiefer, J.G., & Mariani, R.C.P. (2023). Educação do Campo no Encontro Nacional de Educação Matemática (2013–2019). Educação & Realidade, 48, e122447. https://doi.org/10.1590/2175-6236122447vs01
Leite, K.C. (2018). Modelagem Matemática na Educação do Campo: tecendo novos caminhos. [Dissertação de Mestrado em Ensino de Ciências Naturais e Matemática, Universidade Estadual do Centro-oeste]. Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da Universidade Estadual do Centro-oeste. https://tede.unicentro.br/jspui/handle/jspui/1047
Leite, K. C., & Silveira, E. (2022). Modelagem matemática na educação do campo: Implicações sociais. In Anais do XIV Encontro Nacional de Educação Matemática (ENEM). https://www.even3.com.br/anais/xivenem2022/484111-modelagem-matematica-na-educacao-do-campo--implicacoes-sociais/
Lima, A. S. (2018). A relação entre conteúdos matemáticos e o campesinato na formação de professores de matemática em cursos de licenciatura em educação do campo. [Tese de Doutorado em Educação Matemática e Tecnológica, Universidade Federal de Pernambuco]. Biblioteca Digital de Teses e Dissertações do IBICT. https://bdtd.ibict.br/vufind/Record/UFPE_819fbeb6838aaf8d3a74566d35b07ad0
Lima, A.S., & Lima, I.M.S. (2013). Educação Matemática e educação do campo: desafios e possibilidades de uma articulação. Em Teia: revista de educação matemática e tecnológica iberoamericana, 4(3), Ensaios, 1–10. https://periodicos.ufpe.br/revistas/emteia/article/view/2218
Magnus, M.C.M. (2018). Modelagem Matemática na Educação Matemática Brasileira: histórias em movimento. [Tese de Doutorado em Educação da Universidade Federal de Santa Catarina]. Repositório Institucional da Universidade Federal de Santa Catarina. https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/186850
Malheiros, A.P.S. (2012). Pesquisas em Modelagem Matemática e diferentes tendências em Educação e em Educação Matemática. Bolema: Boletim de Educação Matemática, 26(43), 861–882. https://doi.org/10.1590/S0103-636X2012000300006
Medeiros, E.A., & Amorim, G.C.C. (2018). Desenvolvimento profissional de professores/as do campo: da luta pela terra à luta pela formação docente. Atos de Pesquisa em Educação, 13(3), 575-598. http:// doi.org/10.7867/1809-0354.2018v13n3p575-597
Meyer, J.F.C.A., Caldeira, A.D., & Malheiros, A.P.S. (2013). Modelagem em Educação Matemática. (3a ed.). Autêntica Editora.
Micheletto, I.B.P., & Levandovski, A. (2008). Ação-Reflexão-Ação: processos de formação. In Secretaria do Estado da Educação do Paraná. http://www. diaadiaeducacao. pr. gov. br/portals/pde/arquivos/1448-8.
Ministério da Educação. (2002). Resolução nº 1, de 3 de abril de 2002. Institui Diretrizes Operacionais para a Educação Básica nas Escolas do Campo. https://www.gov.br/mec/pt-br/cne/resolucoes/resolucao-ceb-2002
Ministério da Educação. (2003). Referência para uma política nacional de Educação do Campo: Caderno de subsídios. Grupo Permanente de Trabalho de Educação do Campo. (pp. 1–40). https://artenocampo.wordpress.com/wp-content/uploads/2013/09/mec-referc3a3c2aancias-politicas-edoc.pdf
Munarim, A. (2008, janeiro/abril). Trajetória do movimento nacional de educação do campo no Brasil. Revista do Centro de Educação, 33(1). https://periodicos.ufsm.br/reveducacao/article/view/19
Nahirne, A.P. (2017) O cotidiano de uma escola do campo e a prática social de ensino da matemática na concepção da comunidade escolar. [Dissertação de Mestrado em Educação, Universidade Estadual do Oeste do Paraná]. Biblioteca Digital de Teses e Dissertações do Sistema de Bibliotecas da Unioeste. https://tede.unioeste.br/handle/tede/3434
Osti, M.F. (2022). Educação Matemática com a turma de jovens e adultos da Agrovila Campinas: um estudo com Modelagem Matemática. [Tese de Doutorado em Educação Matemática, Universidade Estadual Paulista]. Repositório Institucional da UNESP. http://hdl.handle.net/11449/215940
Paiva, H.P. (2021). Modelagem Matemática sob a Perspectiva da Educação Matemática Crítica na Educação do Campo. [Dissertação de Mestrado em Educação Matemática, Universidade Estadual do Paraná]. Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UNEPAR. https://repositorio.unespar.edu.br/handle/123456789/435
Santos, J.P. (2015) Articulação entre conteúdos matemáticos e atividades produtivas camponesas: um estudo realizado no agreste alagoano. [Dissertação de Mestrado. em Educação Matemática, Universidade Federal de Pernambuco]. Biblioteca Digital de Teses e Dissertações do IBICT. https://bdtd.ibict.br/vufind/Record/UFPE_172668a64988cb63cdf09b62321c2d19
Silva, J.P. (2017). Ensino de função afim em turmas de Educação de Jovens e Adultos do campo–EJA–Campo Ensino Médio. [Dissertação de Mestrado em Educação Contemporânea, Universidade Federal de Pernambuco]. Biblioteca Digital de Teses e Dissertações do IBICT. https://bdtd.ibict.br/vufind/Record/UFPE_49319b42d035795d48fea2cad5abe6da
Skovsmose, O. (2001). Educação Matemática crítica: a questão da democracia. Papirus Editora.
Téléchargements
Publiée
Comment citer
Numéro
Rubrique
Licence
© Kátia da Costa Leite, Everaldo Silveira, Maria Carolina Machado Magnus 2025
Ce travail est disponible sous licence Creative Commons Attribution - Pas d'Utilisation Commerciale - Pas de Modification 4.0 International.
Les auteurs qui publient dans EMP acceptent les conditions suivantes:
- Attribution — Vous devez créditer l'Œuvre, intégrer un lien vers la licence et indiquer si des modifications ont été effectuées à l'Oeuvre. Vous devez indiquer ces informations par tous les moyens raisonnables, sans toutefois suggérer que l'Offrant vous soutient ou soutient la façon dont vous avez utilisé son Oeuvre.
- Pas d’Utilisation Commerciale — Vous n'êtes pas autorisé à faire un usage commercial de cette Oeuvre, tout ou partie du matériel la composant.
- Pas de modifications — Dans le cas où vous effectuez un remix, que vous transformez, ou créez à partir du matériel composant l'Oeuvre originale, vous n'êtes pas autorisé à distribuer ou mettre à disposition l'Oeuvre modifiée.
