Formation initiale et continue des enseignants qui enseignent les mathématiques
quelques possibilités en éducation statistique
DOI :
https://doi.org/10.23925/1983-3156.2026.v28.e77468Mots-clés :
Éducation statistique, Formation des enseignants, Littératie statistique, Technologies éducativesRésumé
Le présent travail a pour objectif de discuter des possibilités en éducation statistique orientées vers la formation initiale et continue des enseignants qui enseignent les mathématiques. À cette fin, sont présentées des réflexions et des discussions issues de recherches de master et de doctorat développées dans le cadre du Programme de Troisième Cycle en Éducation Mathématique et Technologique (PPGEdumatec) de Universidade Federal de Pernambuco (UFPE) et affiliées au Groupe de Recherche en Éducation Mathématique et Statistique (GPEME), dans le domaine de l’Éducation Statistique. Les recherches portent sur la formation des enseignants des premières et dernières années de l’enseignement fondamental, ainsi que sur la formation initiale des enseignants de mathématiques, impliquant comme participants des enseignants pédagogues, des enseignants de mathématiques des dernières années et des étudiants en formation initiale en mathématiques. Les études s’appuient sur le modèle théorique de la littératie statistique et abordent des possibilités pour l’enseignement de la statistique, tout en mettant en évidence les besoins et les lacunes présents dans les processus de formation initiale et continue. Les résultats indiquent des pistes pour des approches pédagogiques dans l’enseignement et l’apprentissage de la statistique, notamment en ce qui concerne des concepts spécifiques tels que l’échantillonnage, la moyenne arithmétique et le diagramme en boîte (box plot), soulignant l’importance de formations favorisant une réflexion critique sur la pratique enseignante et sur les éléments constitutifs de la littératie statistique. En outre, l’utilisation des technologies s’est révélée être une alliée dans l’enseignement et l’apprentissage de la statistique, mettant en évidence la nécessité d’articuler les connaissances statistiques à des positionnements critiques fondés sur des données, contribuant ainsi à une formation enseignante critique et contextualisée.
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