Metassíntese qualitativa e o ensino do pensamento algébrico por mediação da teoria das situações didáticas
DOI:
https://doi.org/10.23925/1983-3156.2026.v28.e67484Palavras-chave:
Pensamento algébrico, Metassíntese qualitativa, Álgebra, Teoria das situações didáticasResumo
O artigo apresenta um mapeamento de Dissertações sobre o Pensamento Algébrico, visando analisar como as estratégias de ensino de Álgebra fundamentadas na Teoria das Situações Didáticas são abordadas em pesquisas direcionadas para a Educação Básica e para o Ensino Superior. Utilizando a metodologia da Metassíntese qualitativa, foram selecionadas dezesseis pesquisas publicadas no período compreendido entre os anos de 2018 e 2024, nos canais de difusão de saberes, tais como os Periódicos da CAPES, o CTDC e o BDTD[3]. Dentre as pesquisas encontradas, três compuseram o corpus deste artigo e destacam a utilização da Teoria das Situações Didáticas como arcabouço teórico capaz de auxiliar o desenvolvimento do processo de ensino-aprendizagem da Matemática, ao mesmo tempo que apontam a falta de trabalhos voltados para docentes dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental sobre o tema. Propõe-se, portanto, a utilização da referida teoria como uma fundamentação para o desenvolvimento de futuras pesquisas na área da Educação Matemática. Como principais resultados temos que as dissertações analisadas se fundamentam na Teoria das Situações Didáticas (TSD) para investigar o desenvolvimento do Pensamento Algébrico, embora apresentem focos distintos: a D1 prioriza as decisões didáticas docentes, a D2 concentra-se em atividades práticas com alunos por meio do jogo de cartas RFP e a D3 examina as práticas de licenciandos mediadas pelo software GeoGebra. Constatou-se que, apesar da homologação da BNCC em 2017, subsiste uma lacuna de pesquisas voltadas especificamente aos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Diante desse cenário, este estudo recomenda a ampliação da utilização da TSD como referencial teórico em investigações futuras, visando o fortalecimento do ensino de Matemática desde os níveis iniciais da educação básica brasileira.
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