Educational accessibility in mathematics education under the principles of universal design for learning
DOI:
https://doi.org/10.23925/1983-3156.2025v27i5p357-382Keywords:
Mathematics education, Educational inclusion, Universal design for learning, Teacher trainingAbstract
This article reflects issues related to mathematics education and educational accessibility and refers to part of a post-doctoral research project characterized as collaborative research. The aim of this article is to show the possibilities of developing methodological strategies, resources and teaching materials to support teaching activities related to learning mathematics, based on the assumptions of inclusive and bilingual education and on the principles of the UDL. In this regard, a Formative Action was carried out as part of the initial training of mathematics teachers, in two subjects on a mathematics degree course. Concerning the formative action, in this article we analyze a lesson plan which, re-elaborated by undergraduate students, sought to include resources and methodological strategies for accessible teaching, considering the specificities of students with disabilities and neurodivergent conditions. The results point out that in view of the diversity present in the educational settings, training experiences carried out during initial teacher training courses, with an emphasis on internship disciplines, through active methodologies, research and articulation of knowledge related to special and bilingual education and universal strategies, such as UDL, with the collaboration of a special education professional support initial training for issues of this theme due to the understanding, reflection and mobilization of strategies for the provision of more accessible teaching.
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