Entre a universidade e a escola

o papel do programa residência pedagógica na formação de professores de matemática a partir de uma revisão sistemática da literatura

Resumo

Este artigo tem como objetivo apresentar uma revisão sistemática da literatura sobre o Programa Residência Pedagógica (PRP), destacando suas contribuições para a formação inicial docente, com ênfase na formação de professores de Matemática. A pesquisa foi orientada pela seguinte questão: Como o PRP tem contribuído para a formação inicial docente, de modo geral, e, especificamente, para a formação de professores de Matemática? O referencial teórico apoia-se em autores que discutem a formação docente e a articulação entre teoria e prática, como Vania de Moura Barbosa Duarte, António Nóvoa, Maria das Graças Nicoletti Mizukami, entre outros. A metodologia baseou-se na seleção, leitura e análise de produções acadêmicas encontradas no Catálogo de Teses e Dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoa de Nível Superior (CAPES), no portal SciELO e periódicos científicos considerando o recorte temporal de 2018 a 2023. A delimitação do tempo justifica-se pela implementação da Portaria n° 38/2018 da CAPES, que redefiniu as diretrizes do PRP, orientando as produções acadêmicas mais recentes sobre a temática. Os estudos analisados revelam que o PRP desempenha um papel relevante na aproximação entre universidade e escola, promovendo a vivência prática desde a formação inicial e contribuindo para o desenvolvimento de competências pedagógicas. Além disso, o programa favorece a reflexão crítica sobre a prática docente e o uso de metodologias inovadoras, ainda que persistam desafios como a distância entre a formação acadêmica e as demandas da educação básica. Conclui-se que o PRP representa uma estratégia importante para o fortalecimento da formação de professores.