Diy Videolessons
minissérie para guiar o design de videoaulas para o ensino de inglês como língua adicional
DOI :
https://doi.org/10.23925/2318-7115.2023v44i1a9Mots-clés :
Inglês como língua adicional, Videoaulas, gênero multimodal, material digital, organização retóricaRésumé
Videoaula é um gênero multimodal em ascensão nos eventos de letramentos do contexto digital pelo seu uso intenso no ensino on-line. Em vista disso, estudar a organização retórica desse gênero, o seu consumo, produção e disseminação, é importante para fundamentar novos estudos interdisciplinares. Neste artigo apresentamos a descrição da organização retórica de videoaulas, pela análise de 14 exemplares e uma proposta de material digital no formato de uma minissérie. Resultados indicam a relevância do material desenvolvido, já que teve a intenção de auxiliar professores a entender sobre o gênero, tipologias e sobre o seu processo de produção para uso em aulas de Inglês como Língua Adicional.
Métriques
Références
ALMEIDA, W. T. M; SABOTA, B. Análise de potencial das videoaulas como material didático para o ensino de Inglês. In: Seminário de Pesquisa, Pós-Graduação, Ensino e Extensão do CCSEH – SEPE, 2015, Anapólis. Anais: UEG, 2015. p. 1 - 5.
ARROIO, A.; GIORDAN, M. O Vídeo Educativo: aspectos da organização do ensino. Química Nova na Escola, v. 24, p. 8-12, 2006. Disponível em: <http://www.lapeq.fe.usp.br/meqvt/disciplina/biblioteca/artigos/arroio_giordan.pdf>. Acesso em: 10/09/2017.
BAWARSHI, A. S.; REIFF, M. J. Genre: An Introduction to History, Theory, Research, and Pedagogy. Indiana: Parlor Press, 2010.
BEZERRA, F. S.; HEBERLE, V.; NASCIMENTO, R. G. Multiletramentos: iniciação à análise de imagens. Linguagem & Ensino, Pelotas, v.14, n.2, p. 529-552,jul./dez. 2011.
BEZERRA, B. G. (2002). A organização retórica de resenhas acadêmicas. Linguagem em (Dis)curso, 3(1).
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2017. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_20dez_site.pdf. Acesso em: 3 de março de 2020.
FILATRO, A. Como preparar conteúdos para EAD. [Digite o Local da Editora]: Editora Saraiva, 2018. 9788553131419. Disponível em: https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788553131419/. Acesso em: 13 Jan 2021
GODOY, Arilda Schmidt. Introdução à pesquisa qualitativa e suas possibilidades. RAE - Revista de Administração de Empresas, São Paulo, v. 35, n. 2, p. 57-63, 1995.
HAUPT, C.; VIEIRA, M. M. C. Língua inglesa como língua adicional: cultura e contextos (English as additional language: culture and context). Estudos da Língua(gem), [S. l.], v. 11, n. 2, p. 83-102, 2019. DOI: 10.22481/el.v11i2.5486. Disponível em: https://periodicos2.uesb.br/index.php/estudosdalinguagem/article/view/5486. Acesso em: 16 jun. 2022.
HENDGES, G. R, (Orgs.). Análises de textos e discursos: Relações entre teorias e práticas. Procedimentos e categorias para a análise da estrutura textual de gêneros. PPGL/ UFSM. Santa Maria, 2008.
KARPPINEN,P. (2005) Meaningful learning with digital and online videos: Theoretical perspectives. AACE Journal, 13, 233 – 250.
MARTIN, J. R. (1984/2001). Language, register, and genre. In: BURNS, A.; COFFIN, C. (Eds.). Analysing English in a global context. London: Routledge. p. 150-166.
MOTTA-ROTH, Désirée. Análise crítica de gêneros: contribuições para o ensino e a pesquisa de linguagem. DELTA [online]. 2008, vol.24, n.2, pp.341-383. ISSN 0102-4450.
MORÁN, J. M. O vídeo na sala da aula. Comunicação e Educação, São Paulo, (2): 27 a 35, .jan./abr. 1995.
MUSSIO, S. C. Videoaulas de escrita/redação científica na internet: um estudo bakhtiniano. Tese (Doutorado em Linguística e Língua Portuguesa) – Faculdade de Letrase Ciências Humanas. Universidade Estadual Paulista. Araraquara. p. 342. 2016.
OLIVEIRA, A.; STADLER, P. C. Vídeo-aulas: uma forma de contextualizar a teoria na prática. Curitiba, 2014. Disponível em: <http://www.abed.org.br/hotsite/20-ciaed/pt/anais/pdf/352.pdf>. Acesso em: 10/09/2017.
Ou, C., Joyner, D.A., & Goel, A.K. (2019). Designing and developing video lessons for online learning: A seven-principle model. Online Learning, 23(2), 82-104.
SAVI, R. et al. Proposta de um modelo de avaliação de jogos educacionais. Novas tecnologias na educação. v. 8 Nº 3, dez, 2010. Disponível em:<https://seer.ufrgs.br/renote/article/view/18043>. Acesso em: 19 mai. 2018.
SCHLATTER, M; GARCEZ, P. M. Línguas Adicionais (Espanhol e Inglês). In: Rio Grande do Sul, Secretaria de Estado da Educação, Departamento Pedagógico. (Org.). Referencias curriculares do Estado do Rio Grande do Sul: linguagem, códigos e suas tecnologias. Porto Alegre: Secretaria de Estado da Educação, Departamento Pedagógico, 2009, v. 1, p. 127-172.
FERRÉS, Joan. Vídeo e Educação. 2 a ed., Porto Alegre, Artes Médicas, 1996
SPANHOL, G. K.; SPANHOL, F. J. Processo de Produção de Vídeo-Aula. Santa Catarina: [s.n.], 2009.
WINTER, Daiane. O uso do vídeo como instrumento de motivação na aula de língua estrangeira. 2013. 94 f. Dissertação (Mestrado em Letras) - Universidade Catolica de Pelotas, Pelotas, 2013.
Téléchargements
Publiée
Versions
- 2023-05-22 (2)
- 2023-05-12 (1)
Comment citer
Numéro
Rubrique
Licence
(c) Tous droits réservés The Especialist 2023
Ce travail est disponible sous la licence Creative Commons Attribution 4.0 International .
The authors grant the journal all copyrights relating to the published works. The concepts issued in signed articles are the absolute and exclusive responsibility of their authors.
Esta obra está licenciada com uma Licença 