Intercâmbio
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<p>INTERCÂMBIO, Revista do Programa de Estudos Pós-Graduados em Linguística Aplicada e Estudos da Linguagem é uma publicação do Programa de Estudos Pós-Graduados em Linguística Aplicada e Estudos da Linguagem (LAEL) da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. <br />A Revista INTERCÂMBIO aceita trabalhos em português, espanhol, inglês e francês e tem como objetivo fomentar a discussão de questões ligadas à Linguística Aplicada e aos Estudos da Linguagem. A Revista Intercâmbio organiza números temáticos e abre espaço para submissões de trabalhos apresentados por ocasião do InPLA (Intercâmbio de Pesquisas em Linguística Aplicada), evento bianual organizado pelo LAEL.</p>Pontifícia Universidade Católica de São Paulopt-BRIntercâmbio1413-4055Por uma pedagogia dialógica para a ensinagem da leitura
https://revistas.pucsp.br/index.php/intercambio/article/view/64775
<p>Este artigo objetiva discutir alguns pressupostos de Paulo Freire e Bakhtin que fundamentam o Pensar Alto em Grupo (PAG), uma prática de letramento humanística e dialógica (ZANOTTO, 2014; 2016). Teoricamente, partimos da visão freireana de educação (FREIRE, 2019; FREIRE; SHOR, 2021); da concepção dialógica de linguagem (BAKHTIN, 2011; VOLÓCHINOV, 2018), e de leitura como processo de construção de sentidos, que ocorre na interação leitor/autor mediados pelo texto (ZANOTTO; SUGAYAMA, 2016). Por fim, consideramos o PAG uma pedagogia dialógica para ensinagem da leitura, por dar voz e reconhecimento aos leitores e espaço para a construção de leituras inferenciais e subjetivas.</p>Cleber Ferreira Guimarães
Copyright (c) 2023 Cleber Ferreira Guimarães
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2023-12-222023-12-2254e64775e6477510.23925/2237-759X2023V54e64775Grupo dialógico de leitura no ensino médio
https://revistas.pucsp.br/index.php/intercambio/article/view/64780
<p>O objetivo deste artigo é analisar os discursos sobre as histórias de leitura de um grupo alunos do Ensino Médio do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Mato Grosso – IFMT, partindo de entrevista dialógica, realizada como uma etapa anterior às vivências da prática de letramento do Pensar Alto em Grupo. A fundamentação teórica é baseada nos estudos de Bakhtin (2003) e em Freire (2017). Os resultados obtidos mostraram que é de fundamental importância o vínculo entre alunos-alunos-mediadora para estabelecer uma relação de confiança no grupo, pois é um espaço para a construção do autoconhecimento e da alteridade.</p>Edsônia de Souza Oliveira Melo
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2023-12-222023-12-2254e64780e6478010.23925/2237-759X2023V54e64780Leitura de textos poéticos
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<p>O presente artigo apresenta uma proposta dialógica e colaborativa de leitura, intitulada Pensar Alto em Grupo (ZANOTTO, 1992, 1995, 2014, 2016), demonstrando como acontece a coconstrução de sentidos dos textos em conversas literárias. São analisados dados sobre leitura e conversa literária de um poema por estudantes do 5º ano do Ensino Fundamental. Nessa conversa, os participantes negociam sentidos e analisam as múltiplas leituras que um texto pode suscitar, demonstrando que, ao se criar condições de interações verbais, compreensões são potencializadas, contribuindo de forma significativa para a formação do leitor.</p>Vivian Maria MarcondesMara Sophia Zanotto
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2023-12-222023-12-2254e64785e6478510.23925/2237-759X2023V54e64785“A égua e a água” e sua tradução para o inglês
https://revistas.pucsp.br/index.php/intercambio/article/view/64917
<p>Neste artigo, procurei analisar e contrastar as reflexões de crianças brasileiras sobre o poema “A égua e a água” (MEIRELES, 2012), e as reflexões de crianças estrangeiras sobre esse mesmo poema traduzido para o inglês como “The mare and the water” (DINIZ, 2012). A geração de dados se deu via Pensar Alto em Grupo (ZANOTTO, 2014), com crianças de idades entre 9 e 11 anos. Os resultados demonstraram que, além de ser uma efetiva prática de letramento, o PAG também é um excelente instrumento na redução da assimetria entre o adulto-tradutor e a criança-leitora (AZENHA, 2005).</p>Telma Franco Diniz
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2023-12-222023-12-2254e64917e6491710.23925/2237-759X2023V54e64917Relações dialógicas que (re) constroem o interesse pela leitura
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<p>O objetivo deste artigo é apresentar e discutir epistemologicamente o Pensar Alto em Grupo (ZANOTTO, 2014, 2016), um método de pesquisa e uma prática pedagógica, que promove e resgata o interesse pela leitura. Foi realizada uma investigação empírica, de natureza qualitativa<span style="text-decoration: line-through;">,</span> com alunos matriculados no 6º ano do Ensino Fundamental de uma escola privada na Zona Sul de São Paulo. Os dados evidenciaram que, ao participar das vivências de leitura, os alunos negociam e coconstroem os sentidos dos textos. Nesse processo, criam laços de alteridade e intersubjetividade, os quais auxiliam a resgatar o interesse pela leitura e promover a inclusão.</p>Cleber Ferreira GuimarãesMarta Do Prado Marangoni
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2023-12-222023-12-2254e64942e6494210.23925/2237-759X2023V54e64942Por uma formação docente mais crítica
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<p>Este artigo busca refletir sobre os desafios enfrentados na formação de professores e leitores, propondo uma abordagem fundamentada nos princípios da pedagogia freireana (FREIRE, 1970), no dialogismo de Bakhtin (BAKHTIN, 1992; BAKHTIN/VOLOCHÍNOV, 2010) e no construto teórico-metodológico do Pensar Alto em Grupo (PAG) (ZANOTTO, 1992, 1995), para uma formação docente mais colaborativa, crítica e transformadora. Para isso, partimos da problematização das avaliações em larga escala e como seus resultados e intencionalidades impactam as práticas educativas e a formação de professores. Por fim, compartilhamos uma proposta de formação docente, apoiada no PAG, que visa uma formação de leitores mais efetiva.</p>Dianne Cristine Rodrigues de MeloMara Sophia Zanotto
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2024-02-012024-02-0154e65372e6537210.23925/2237-759X2023V54e65372A co-construção dos sentidos nas aulas de leitura
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<p>O objetivo do presente estudo foi investigar como se dá o processo de co-construção (PONTECORVO, 2005) dos sentidos, em uma aula que utilizou a prática de leitura compartilhada do Pensar Alto em Grupo (PAG) (ZANOTTO, 2014). As vivências analisadas aconteceram em um curso de extensão universitária, modalidade remota. A pesquisa insere-se no paradigma qualitativo-interpretativista (DENZIN; LINCOLN, 2006), e na perspectiva Indisciplinar de Linguística Aplicada (MOITA-LOPES, 2006). Os resultados indicaram que a co-construção por retomada e a co-construção de cooperação na complementação da asserção são conceitos relevantes para explicar dinâmicas ocorridas em aulas que utilizam práticas de leituras como o PAG.</p> <p> </p>Dimas Henrique Pereira de Oliveira SilvaDalve Oliveira Batista-SantosMichele Lima Nascimento
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2024-02-012024-02-0154e65393e6539310.23925/2237-759X2023V54e65393In memoriam de Ariane Mieco Sugayama
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Telma Franco Diniz
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2024-03-042024-03-0454e65751e65751