Relações dialógicas que (re) constroem o interesse pela leitura

Cleber Ferreira Guimarães; Marta do Prado Marangoni

doi:10.23925/2237-759X2023V54e64942

Authors

Cleber Ferreira Guimarães Pontifícia Universidade Católica de São Paulo https://orcid.org/0000-0002-1885-1220
Marta do Prado Marangoni Pontifícia Universidade Católica de São Paulo

DOI:

https://doi.org/10.23925/2237-759X2023V54e64942

Keywords:

group think-aloud, dialogism, responsiveness, reading, inclusion

Abstract

The objective of this article is to present and epistemologically discuss Group Think-Aloud (ZANOTTO, 2014, 2016), a research method and pedagogical practice, which promotes and restores interest in reading. An empirical investigation was carried out, of a qualitative nature, with students enrolled in the 6th year of Elementary School at a private school in the South Zone of São Paulo. The data showed that, when participating in reading experiences, students negotiate and co-construct the meanings of the texts. In this process, they create bonds of otherness and intersubjectivity, which help to restore interest in reading and promote inclusion.

Author Biographies

Cleber Ferreira Guimarães, Pontifícia Universidade Católica de São Paulo

Doutor em Linguística Aplicada e Estudos da Linguagem pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. Mestre em Educação pela Universidade do Oeste Paulista. Possui pós-graduação em Metodologia de Ensino de Língua Portuguesa e Literatura e em Educação Especial Inclusiva, ambas pela Uniasselvi. Especialista em Gestão Escolar pela Faculdade Cidade Verde. Graduado em Letras (Português/Inglês) pela Faculdade de Presidente Prudente, e em Pedagogia, pelo Instituto Superior de Educação Elvira Dayrell. Tem experiência no ensino de Língua Portuguesa nos Ensinos Fundamental II e Médio. No Ensino Fundamental I tem experiência no ensino de Língua Inglesa. Atuou (2014-2016) como Professor Tutor Presencial no curso de graduação em Letras da faculdade Anhanguera, no polo de apoio presencial de Mirante do Paranapanema. Atualmente, é Coordenador Pedagógico na Rede Municipal de Ensino de Brasilândia- MS. Temas de interesse: Leitura, Formação do Leitor; Letramento; Formação Docente.

Marta do Prado Marangoni, Pontifícia Universidade Católica de São Paulo

Mestra em Linguística Aplicada (PUC-SP 2020), graduada (Licenciatura plena) em Letras pela Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras (Universidade São Marcos 1990) e tem especialização em Metodologia no Ensino da Língua Portuguesa e Estrangeira (UNINTER 2016). Atualmente é professora da Escola de Educação Infantil e Ensino Fundamental Rodrigues Dias Ltda. Possui 20 anos de experiência na área de Letras. Considera relevante cooperar com uma proposta de trabalho em consonância com a BNCC, pela qual o aluno é o protagonista no processo de construção do conhecimento. É mediadora do Pensar Alto em Grupo e seus interesses incluem estudos sobre os processos de leitura de textos metafóricos.

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