INOVAÇÕES SUSTENTADAS NO CONTEXTO DO ENSINO BÁSICO

Abstract

Neste artigo, discutimos tópicos do ensino híbrido para verificar as possibilidades de aplicação dos modelos de rotação por estações e laboratório rotacional no ciclo autoral do ensino público municipal de São Paulo. Organizamos o artigo em três partes: a primeira, apresentamos a diferença entre inovação sustentada e inovação disruptiva; a segunda, discutimos a relação entre os documentos norteadores e os resultados de desempenho do ensino público de São Paulo para justificar a inserção de inovações sustentadas no currículo; e a terceira parte, apresentamos uma proposta de atividade para o ensino de línguas no contexto contemporâneo. Apontamos, nas considerações finais, que a utilização de modelos híbridos reconfigura a atuação docente rumo ao processo de ensino-aprendizagem de qualidade.