Educação linguística crítica para a transformação social radical: discussões sobre letramentos, criticidade e afeto em tempos de barbárie
DOI:
https://doi.org/10.1590/1678-460X202440157244Keywords:
educação linguística crítica, multiletramentos, afeto, transformação socialAbstract
Our proposal in this article is to discuss the idea of critical linguistic education aiming at radical social transformation – considering that this will only occur if critical and affective practices are integrated to the learning process. In order to achieve this objetive, we revisit the concept of critical literacy and then reflect on its connection with affectivity. After a brief review of the concept of criticality and its pedagogical appropriation by the theoretical strands named critical thinking, critical pedagogy and critical literacy, we align ourselves with the perspective of criticality as problematizing practice and engagement with differences and we argue in favor of a linguistic education which is based on a critical-affective posture, in chaotic times, so that the educational process undertakes the freirean philosophy and, thus, prove to be transformative and peace-oriented. Finally, we present a brief rereading of the pedagogy of multiliteracies, in order to instigate possibilities of pedagogical implementations that may contribute to actual radical social transformation.
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