Are future teachers at risk of developing voice disorders in their training?
An exploratory study
DOI:
https://doi.org/10.23925/2176-2724.2025v37i1e69460Keywords:
Signs and Symptoms, Students, Voice Disorders, Work, Teaching, Surveys and QuestionnairesAbstract
Introduction: Voice disorders (VD) in teachers are related to vocal overload, environmental factors, and working conditions and are recognized as work-related problems. The high prevalence of VD among Pedagogy students suggests that this issue may begin even before professional practice. Objective: To verify the presence of symptoms, vocal fatigue, and the risk of voice disorders among Brazilian Pedagogy students. Method: This is an exploratory, quantitative, and cross-sectional study conducted through an online questionnaire and validated self-assessment protocols: Vocal Symptom Scale (VoiSS), Vocal Fatigue Index (VFI), and Screening Index of Voice Disorder (SIVD). The data were analyzed descriptively. Results: 85 students participated in the study, 31 years old (±12.87), 83.53% female. Of these, 54.12% were in their fifth semester, and 43.53% were engaged in academic practice or internships. On average, the daily professional voice use was 10 (±9) hours. The analysis of symptoms and vocal fatigue revealed a considerable proportion of students with total scores above the cutoff points. However, 82.7% of the students scored below the cutoff point on the SIVD. Conclusion: Most Brazilian Pedagogy students showed signs of vocal fatigue and symptoms, exposing them to the risk of developing a VD. Further studies are needed to elucidate the influence of environmental and organizational factors on the development of voice disorders among Pedagogy students.
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