El otro rostro del Trastorno por Déficit de Atención y Hiperactividad

Resumen

Es alta la demanda por terapia fonoaudiológica en sujetos que, debido a un rendimiento escolar insatisfactorio, son considerados portadores de “trastornos” o de “dificultades” en la lectura y la escritura. Muchos de estos sujetos, al ser evaluados por médicos, acaban por recibir el ser diagnostico de TDAH(Trastorno por Déficit de Atención/Hiperactividad). Los estudios en el área son muy anchos y es posible observar dos principales corrientes teórico-metodológicas que tratan de explicar el problema. De un lado están los investigadores organicistas, que creen en la naturaleza orgánica del TDAH y lo toman como un trastorno neurobiológico, de carácter genético, responsable de la aparición de los síntomas de impulsividad, hiperactividad y falta de atención. De otro lado están, investigadores que ven en este diagnóstico un proceso de medicalización la educación. En esta segunda vertiente, que se inscribe en el paradigma socio-histórico, se propone que los problemas de atención y aprendizaje se deben a cuestiones sociales, políticas y educacionales y, por lo tanto, no se deben a aspectos de orden biológico. El objetivo de este trabajo es realizar una discusión en torno a estos dos puntos de vista sobre el TDAH y sus posibles implicaciones para los procesos de apropiación de la lengua escrita por estudiantes. Se propone, de ese modo, una reflexión conceptual tomando por base dos paradigmas opuestos.