Procesamiento sintáctico y fonológico de niños con dificultades de aprendizaje

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.23925/2176-2724.2021v33i4p712-728

Palabras clave:

Lenguaje Infantil, Desarrollo del Lenguaje, Trastornos del Desarrollo del Lenguaje, Aprendizaje, Discapacidades para el Aprendizaje

Resumen

Introducción: Las dificultades de aprendizaje son bien conocidas por el bajo rendimiento escolar, sin embargo, es importante diferenciarlas y comprender sus orígenes y síntomas. Objetivo: Este estudio tuvo como objetivo verificar habilidades de procesamientos fonológico y sintáctico en estudiantes con dificultades de aprendizaje y investigar si cambios se superponen, que puede indicar un posible cambio en el lenguaje subyacente. Metodos: Participaron de este estudio treinta estudiantes, de 7 a 11 años, de ambos sexos, de 2º a 5º de la primaria, divididos em grupo experimental y control. Se evaluó la denominación rápida de figuras, repetición de pseudopalabras, lectura de palabras y pseudopalabras, conciencia fonológica y comprensión del procesamiento sintáctico. Los resultados fueron analizados mediante pruebas estadísticas. Resultados: Se observó una diferencia estadísticamente significativa entre desempeños de participantes con y sin dificultades de aprendizaje para mayoría de las habilidades de procesamiento fonológico, indicando mejores resultados del grupo control. Además, hubo una diferencia en el desempeño en función de la edad para el grupo experimental en tareas de procesamiento fonológico, con mejores rendimientos de niños mayores. En relación al proceso sintáctico no se observan diferencias estadísticas considerables entre los grupos, observándose una pequeña diferencia entre edades solamente relacionada a la comprensión de relativas adecuadas de complemento con verbo transitivo. Conclusión: El desempeño de niños con dificultades de aprendizaje se muestra alterado solamente para habilidades de procesamiento fonológico. En cuanto al procesamiento sintáctico, los grupos mostraron resultados similares, sin embargo, es necesario aumentar el tamaño de la muestra para obtener resultados concluyentes.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Métricas

Cargando métricas ...

Biografía del autor/a

Isabella Passos Guarald, Universidade Federal Fluminense

Fonoaudióloga.

Tatiana Bagetti, Universidade Federal Fluminense

Professora Adjunta do curso de Fonoaudiologia (UFF). Fonoaudióloga. Mestre em Distúrbios da Comunicação Humana (UFSM). Especiação em Fonaoudiologia (UFSM). Doutora em Estudos da Linguagem (PUC-Rio).

Citas

Sisto FF. Dificuldades de aprendizagem. In: Sisto FF, Boruchovitch E, Fini LDT, Brenelli RP, Martinelli SC (Orgs.). Dificuldades de aprendizagem no contexto psicopedagógico. 2ª ed. Petrópolis: Vozes; 2001. p. 19-39.

Serafin ECB, Pereira AS. Dificuldades de aprendizagem no contexto das produções acadêmicas brasileiras (2001-2011). Revista Roteiro [periódico na Internet]. 2015 Jul-Dez [acesso em 7 Ago 2018]; 40(2):419-36. Disponível em: http://editora.unoesc.edu.br/index.php/roteiro/article/view/6887/4941

Gonçalves-Guedim TF, Capelatto IV, Salgado-Azoni CA, Ciasca SM, Crenitte PAP. Desempenho do processamento fonológico, leitura e escrita em escolares com transtorno de déficit de atenção e hiperatividade. Rev. CEFAC. [periódico na Internet]. 2017 Mar-Abr [acesso em 1 Ago 2018]; 19(2):242-52. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1516-18462017000200242&l ng=en

Wagner RK, Torgesen JK. The nature of phonological processing and its causal role in the acquisition of reading skills. Psychol. bull. [periódico na Internet]. 1987 Mar [acesso em 7 Ago 2018]; 101(2):192-212. Disponível em: http://psycnet-apa-org.ez24.periodicos.capes.gov.br/fulltext/1987-18273-001.html

Vellutino FR, Fletcher JM, Snowling MJ, Scanlon DM. Specific reading disability (dyslexia): what have we learned in the past four decades? J. child psychol. psychiatry allied discipl. [periódico na Internet]. 2004 Jan [acesso em 7 Ago 2018]; 45(1): 2-40. Disponível em: https://onlinelibrary.wiley.com/doi/full/10.1046/j.0021-9630.2003.00305.x

Silva JBL, Moura RJ, Wood G, Haase VG. Processamento Fonológico e Desempenho em Aritmética: Uma Revisão da Relevância para as Dificuldades de Aprendizagem. Temas psicol. (Online). [periódico na Internet]. 2015 Jul [acesso em 1 Ago 2018]; 23(1):157-73. Disponível em: http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script =sci_arttext&pid=S1413-389X2015000100012

Barbosa T, Rodrigues CC, Toledo-Piza CM, Navas ALGP, Bueno O F A. Perfil de linguagem e funções cognitivas em crianças com dislexia falantes do Português Brasileiro. CoDAS. [periódico na Internet]. 2015 Mai [acesso em 6 Ago 2018]; 27(6): 565-74. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/codas/v27n6/2317-1782-codas-27-06-00565.pdf

Plaza M, Cohen H. The interaction between phonological processing, syntactic awareness, and naming speed in the reading and spelling performance of first-grade children. Brain cogn. [periódico na Internet]. 2003 Mai [acesso em 7 Ago 2018]; 53(1): 287-92. Disponível em: https://www-sciencedirect.ez24.periodicos.capes.gov. br/science/article/pii/S0278262603001283?via%3Dihub

Baddeley AD, Hitch G. Working memory. Curr. biol. [periódico na Internet]. 2010 Fev [acesso em 7 Ago 2018]; 20(4):136-40. Disponível em: https://www-sciencedirect.ez24.periodicos.capes.gov.br/science/article/pii/S0960982209021332?via%3Dihub

Santamaria VL, Leitão PB, Assencio-Ferreira VJ. A consciência fonológica no processo de alfabetização. Rev. CEFAC. [periódico na Internet]. 2004 Jul-Set [acesso em 8 Ago 2018]; 6(3): 237-41. Disponível em: http://www.revistacefac. com.br/fasciculo.php?url=1&form=edicoes/revista/revista63/Artigo%201.pdf

Capovilla AGS, Capovilla FC. Efeitos do treino de consciência fonológica em crianças com baixo nível socioeconômico. Psicol. reflex. crit. [periódico na Internet]. 2000 [acesso em 8 Ago 2018]; 13(1): 07-24. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-79722000000100003& lng=en&nrm=iso&tlng=pt

Silva APC, Capellini SA. Desempenho de escolares com dificuldades de aprendizagem em um programa de intervenção com a consciência fonológica. Psicopedagogia. [periódico na Internet]. 2009 Mai [acesso em 8 Ago 2018]; 26(80): 207-19. Disponível em: http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_artte xt&pid=S0103-84862009000200006

Corrêa, LM. Déficit específico da linguagem e problemas de linguagem ligados a dificuldades de aprendizagem: um estudo exploratório com vistas à intervenção. In: relatório técnico do Projeto FAPERJ - Cientistas do Nosso Estado 2011. Relações entre DEL (Déficit Específico da Linguagem) e problemas de linguagem no quadro de DAp (Dificuldades de Aprendizagem): módulo sintático, interface gramática-pragmática e caminhos para intervenção, 2011.

Shankweiler D, Crain S, Katz L, Fowler AE, Liberman AM, Brady SA et al. Cognitive profiles of reading-disabled children: comparison of language skills in phonology, morphology and syntax. Psychol. sci. [periódico na Internet]. 1995 [acesso em 8 Ago 2018]; 6(3): 81-93. Disponível em: https://pdfs.semanticscholar .org/ab74/3d3b43d26b9d1305535cd1662a229b790abe.pdf

Ribeiro VG, Corrêa LMS. O que torna orações relativas e interrogativas de objeto de difícil processamento para crianças? Um estudo experimental com foco no DEL (Déficit Específico de Linguagem) [dissertação]. Rio de Janeiro (RJ): Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro; 2012.

Capellini SA, Smythe I, Silva C. Protocolo de avaliação de habilidades cognitivo-linguísticas. Livro do profissional e do professor. Marília: Fundepe; 2012.

Santos FH, Bueno OFA. Validation of the Brazilian Children’s Test of Pseudoword Repetition in Portuguese speakers aged 4 to 10 years. Braz. j. med. biol. res. [periódico na Internet]. 2003 [acesso em 21 Set 2018] 36(11): 1533-47. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0100-879X20 03001100012 879X2003001100012

Salles JF, Piccolo LR, Miná CS. LPI avaliação de leitura de palavras e pseudopalavras isoladas: para crianças do 1º ao 7º ano do ensino fundamental. 1ª ed. São Paulo: Vetor; 2017.

Moojen S, Lamprecht R, Santos RM, Freitas GM, Brodacz R, Siqueira M, et al. Consciência fonológica: instrumento de avaliação sequencial. São Paulo: Casa do Psicólogo; 2003.

Corrêa LM. MABILIN Módulos de Avaliação de Habilidades Linguísticas. In: Relatório Técnico Projeto FAPERJ CNE 1999: Procedimentos diferenciados na aquisição do Português e um instrumental psicolinguístico para a avaliação de deficiências de linguagem em crianças, 2000.

Cardoso-Martins CC, Pennington BF. Qual é a Contribuição da Nomeação Seriada Rápida para a Habilidade de Leitura e Escrita?: Evidência de Crianças e Adolescentes com e sem Dificuldades de Leitura. Psicol. reflex. crit. [periódico na Internet]. 2001 Jun [acesso em 1 Nov 2018]; 14(2): 387-97. Disponível em: http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/2010/veiculos_de_comunicacao/PRC/VOL14N2/7864.PDF

Granzotti RBG, Furlan AS, Domenis DR, Fukuda MTH. Memória de trabalho fonológica e consciência fonológica em crianças com dificuldade de aprendizagem. Distúrb. comun. [periódico na Internet]. 2013 Ago [acesso em 4 Nov 2018]; 25(2): 241-52. Disponível em: https://revistas.pucsp.br/index.php/dic/article/viewFile /16477/12374

Lukasova K, Oliveira DG, Barbosa ACC, Macedo EC. Habilidades de Leitura e Escrita de Crianças Disléxicas e Boas Leitoras. Arq. bras. psicol. (Rio J. 2003). [periódico na Internet]. 2008 Fev [acesso em 1 Nov 2018]; 60(1): 45-54. Disponível em: http://seer.psicologia.ufrj.br/index.php/abp/article/view/117/144

Germano GD, Pinheiro FH, Capellini AS. Desempenho de escolares com dislexia do desenvolvimento em tarefas fonológicas e silábicas. Rev. CEFAC. [periódico na Internet]. 2009 Abr-Jun [acesso em 2 Nov 2018]; 11(2): 213-20. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/rcefac/v11n2/119-07.pdf

Manis FR, Seidenberg MS, Doi LM. See Dick RAN: Rapid naming and the longitudinal prediction of reading subskills in first and second graders. Scientific Studies of Reading [periódico na Internet]. 1999 Abr [acesso em 2 Nov 2018]; 3(2): 129-57. Disponível em: https://www.researchgate.net/publication/248943230 _See_Dick_RAN_Rapid_Naming_and_the_Longitudinal_Prediction_of_Reading_Subskills_in_First_and_Second_Graders

Gindri G, Keske-Soares M, Mota HB. Memória de trabalho, consciência fonológica e hipótese de escrita. Pró-fono. [periódico na Internet]. 2007 Jul-Set [acesso em 6 Nov 2018]; 19(3): 313-22. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf /pfono/v19n3/a10v19n3.pdf

Rodrigues A, Befi-Lopes DM. Memória de curto-prazo fonológica em crianças pré-escolares. CoDas. [periódico na Internet]. 2013 [acesso em 6 Nov 2018]; 25(5): 422-8. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/codas/v25n5/pt_2317-1782-codas-25-05-00422.pdf

Rotta NT. Dificuldades para aprendizagem. In: Rotta, NT, Ohlweiler L, Riesgo RS. Transtornos da aprendizagem: abordagem neurobiológica e multidisciplinar. 2ª ed. Porto Alegre: Artmed; 2016. p. 94-104.

Fortunato-Tavares T, Rocha CN, Andrade CRF, Befi-Lopes DM, Schochat E, Hestvik A et al. Processamento linguístico e processamento auditivo temporal em crianças com distúrbio específico de linguagem. Pró-fono. [periódico na Internet]. 2009 [acesso em 6 Nov 2018]; 21(4): 279-84. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0104-56872009000400003

Silveira MS. O Déficit Especificamente Linguístico (DEL) e uma avaliação preliminar de sua manifestação em crianças falantes de português [dissertação]. Rio de Janeiro (RJ): Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro; 2002.

Publicado

2021-12-02

Cómo citar

Guarald, I. P., & Bagetti, T. (2021). Procesamiento sintáctico y fonológico de niños con dificultades de aprendizaje. Distúrbios Da Comunicação, 33(4), 712–728. https://doi.org/10.23925/2176-2724.2021v33i4p712-728

Número

Sección

Artigos