Construção e validação interna do Questionário de Engajamento do Estudante
versão para o Ensino Superior (QEE-ES)
DOI:
https://doi.org/10.23925/2175-3520.2025i59p26-43Palavras-chave:
educação superior, engajamento do estudante, sucesso acadêmico, construção de escalaResumo
Sob uma abordagem de métodos mistos, esta pesquisa descreve o processo de construção e validação do Questionário de Engajamento do Estudante – versão para o Ensino Superior (QEE-ES). A elaboração dos itens envolveu estudos teóricos, análise de outras escalas e validação de conteúdo por juízes e grupos focais com estudantes, havendo um objetivo inicial assumido pelos autores de elaborar um questionário que combina variáveis dos estudantes e do contexto acadêmico. A análise psicométrica empregou medidas de confiabilidade e validade junto a uma amostra de 503 estudantes. O questionário foi dividido em duas partes. Na primeira, referente a Recursos do Estudante, a AFE revelou quatro fatores: Estratégias de Aprendizagem, Interação com Pares e Docentes, Experiências Extracurriculares e Motivação Acadêmica. Na segunda parte, Recursos Institucionais, foi identificado um único fator, abrangendo práticas de ensino eficazes e ambiente de apoio ao estudante. Os resultados, em termos de dimensionalidade e de consistência interna dos itens, sugerem que o QEE-ES possui boas propriedades psicométricas e pode contribuir para o desenvolvimento de investigações tendo em vista orientar políticas e estratégias pedagógicas voltadas ao engajamento e ao sucesso acadêmico do estudante no ensino superior.
Downloads
Referências
Almeida, L. S., Ferreira, J. A. G., & Soares, A. P. C. (1999). Questionário de Vivências Académicas: Construção e validação de uma versão reduzida (QVA-r). Revista Portuguesa de Pedagogia, 33(3), 181-207. https://hdl.handle.net/1822/12080
Araújo, A. M. (2017). Sucesso no Ensino Superior: uma revisão e conceituação. Revista de Estudios e Investigación en Psicología y Educación, 4(2), 132–141. https://doi.org/10.17979/reipe.2017.4.2.3207
Astin, A. W. (1984). Student involvement: A developmental theory for higher education. Journal of College Student Personnel, 25(4), 297–308.
Bardin, L. (2011). Análise de conteúdo. Edições 70.
Bell, K. (2022). Increasing undergraduate student satisfaction in Higher Education: the importance of relational pedagogy. Journal of Further and Higher Education, 46(4), 490–503. https://doi.org/10.1080/0309877X.2021.1985980
Brasil (1988). Constituição da República Federativa do Brasil de 1988.
Brasil (1996). Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/L9394.htm
Brasil (2004). Lei nº 10.861, de 14 de abril de 2004. Institui o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES) e dá outras providências. http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2004-2006/2004/lei/l10.861.htm
Brasil. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep) (2022). Censo da Educação Básica 2022: notas estatísticas. Brasília, DF.
Canal, C. P. P., & Almeida, L. S. (2023). Estudantes não-tradicionais no Ensino Superior: Desafios pessoais e institucionais. In A. Osti, C. Fior, C. P. P. Canal, & L. S. Almeida (Eds.), Ensino superior: mudanças e desafios na perspectiva dos estudantes. Pedro & João Editores. https://www.doi.org/10.51795/9786506950
Casanova, J. R., Cervero, A., Núñez, J. C., Almeida, L. S., & Bernardo, A. (2018). Factors that determine the persistence and dropout of university students. Psicothema, 30(4), 408–414. https://doi.org/10.7334/psicothema2018.155
Chickering, A. W., & Gamson, Z. F. (1987). Seven principles for good practice in undergraduate education. American Association of Higher Education Bulletin, 39(7), 3–7.
Chipchase, L., Davidson, M., Blackstock, F., Bye, R., Clothier, P., Klupp, N., Coelho, G. R., & Amantes, A. (2014). A influência do engajamento sobre a evolução do entendimento dos estudantes em eletricidade. Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias, 13(1), 48-72.
Coates, H. (2010). Development of the Australasian survey of student engagement (AUSSE). Higher Education, 60(1), 1–17. http://www.jstor.org/stable/40784042
Coates, H., Gao, X., McCormick, A. C., Guo, F., & Shi, J. (2022). Charting research on student engagement. In H. Coates, X. Gao, F. Guo, & J. Shi (Eds.), Global Student Engagement. Routledge.
Coimbra, C. L., Silva, L. B. E., & Costa, N. C. D. (2021). A evasão na educação superior: definições e trajetórias. Educação e Pesquisa, 47, e228764. https://doi.org/10.1590/S1678-4634202147228764
Conselho Nacional de Educação, Câmara de Educação Superior (2019). Parecer CNE/CES nº 334/2019: Institui a orientação às Diretrizes Curriculares Nacionais dos cursos superiores. Ministério da Educação.
Deng, Z., & Yang, Z. (2025). Exploring the impact of online education on student engagement in Higher Education in post-COVID-19: what students want to get? Frontiers in Psychology, 16, 1574886. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2025.1574886
Denovan, A., Dagnall, N., Macaskill, A., & Papageorgiou, K. (2020). Future time perspective, positive emotions and student engagement: A longitudinal study. Studies in Higher Education, 45(7), 1533-1546. https://doi.org/10.1080/03075079.2019.1616168
Dias, D., Marinho-Araújo, C., Almeida, L., & Amaral, A. (2011). The democratisation of access and success in higher education: The case of Portugal and Brazil. Higher Education Management and Policy, 23(1), 23-42.
Fior, C. A, Mercuri, E., & Silva, D. (2013). Evidências de validade da Escala de Envolvimento Acadêmico para universitários. Avaliação Psicológica, 12(1), 81–89.
Fredricks, J. A., Blumenfeld, P. C., Paris, A. H. (2004). School Engagement: Potential of the Concept, State of the Evidence. Review of Educational Research, 74(1), 59–109. https://doi.org/10.3102/00346543074001059
Fredricks, J. A., & McColskey, W. (2012). The measurement of student engagement: A comparative analysis of various methods and student self-report instruments. In S. Christenson, A. Reschly, & C. Wylie (Eds.), Handbook of research on student engagement (pp. 763–782). Springer Science + Business Media. https://doi.org/10.1007/978-1-4614-2018-7_37
Gatti, B. A. (2005). Grupo focal na pesquisa em ciências sociais e humanas. Líber Livro.
Granado, J. I. F., Santos, A. A. A., Almeida, L. S., Soares, A. P., & Guisande, M. A. (2005). Integração académica de estudantes universitários: contributos para a adaptação e validação do QVA-r no Brasil. Psicologia e Educação, 2(4), 31–41.
Heringer, R. (2018). Democratização da educação superior no Brasil: das metas de inclusão ao sucesso acadêmico. Revista Brasileira de Orientação Profissional, Florianópolis, 19(1), 7–17. http://pepsic.bvsalud.org/pdf/rbop/v19n1/03.pdf
Hodge, B., Wright, B., & Bennett, P. (2017). The role of grit in determining engagement and academic outcomes for university students. Research in Higher Education, 59, 448-460. https://doi.org/10.1007/s11162-017-9474-y
Hu, S., & Kuh, G. D. (2002). Being (dis)engaged in educationally purposeful activities: the influences of student and institutional characteristics. Research in Higher Education, 43, 555-575. https://doi.org/10.1023/A:1020114231387
Hutz, C. S., Bandeira, D. R., & Trentini, C. M. (2015). Psicometria. Porto Alegre: Artmed.
Jinghuan, S., Wen, W., Yifei, L., & Jing, C. (2014). China college student survey (ccss): breaking open the black box of the process of learning. International Journal of Chinese Education, 3(1), 132–159. https://doi.org/10.1163/22125868-12340033
Kahu, E. R. (2013). Framing student engagement in higher education. Studies in Higher Education, 38(5), 758-773. https://doi.org/10.1080/03075079.2011.598505
Krause, K., & Coates, H. (2008). Students’ engagement in first-year university. Assessment and Evaluation in Higher Education, 33. https://doi.org/10.1080/02602930701698892.
Kuh, G. D. (2003). What we’re learning about student engagement from NSSE: benchmarks for effective educational practices. Change: The Magazine of Higher Learning, 35(2), 24–32. https://doi.org/10.1080/00091380309604090
Kuh, G. D. (2009). The National Survey of Student Engagement: Conceptual and Empirical Foundations. New Directions for Institutional Research, 141, 5–20. https://doi.org/10.1002/ir.283
Kuh, G. D. (2016). Making learning meaningful: engaging students in ways that matter to them. New Directions for Teaching and Learning, 145, 49–56. https://doi.org/10.1002/tl.20174
Lawshe, C. H. (1975). A quantitative approach to content validity. Personnel Psychology, 28(4), 563–575. https://doi.org/10.1111/j.1744-6570.1975.tb01393.x
Masika, R., & Jones, J. (2016). Building student belonging and engagement: insights into higher education students’ experiences of participating and learning together. Teaching in Higher Education, 21(2), 138-150. https://doi.org/10.1080/13562517.2015.1122585
Martins, L. M., & Ribeiro, J. L. D. (2017). Engajamento do estudante no ensino superior como indicador de avaliação. Avaliação: Revista da Avaliação da Educação Superior, 22(1). https://doi.org/10.1590/S1414-40772017000100012
McDaniel, A., & Van Jura, M. (2020). High-impact practices: evaluating their effect on college completion. Journal of College Student Retention, 24(3), 740-757. https://doi.org/10.1177/1521025120947357
Oliveira, E. T., Caldini, C., & Coutinho, C. (2023). Definição de engajamento estudantil no ensino superior: Um estudo bibliométrico. Avaliação: Revista da Avaliação da Educação Superior, 28, e023009. https://doi.org/10.1590/S1414-40772023000100009
Osti, A., & Almeida, L. S. (2022). A satisfação acadêmica no contexto do ensino superior brasileiro. Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, 17(3), 1558–1576. https://doi.org/10.21723/riaee.v17i3.16088
Pace, C. R. (1980). Measuring the quality of student effort. Improving teaching and institutional quality. Current Issues in Higher Education, 1, 10–19.
Pasquali, L. (1999). Instrumentos psicológicos: Manual prático de elaboração. Brasília: LabPAM & IBAPP.
Pickenpaugh, E. N., Yoast, S. R., Baker, A., & Vaughan,
A. L. (2022). The role of first-year seminars and first-year college achievement for undeclared students. Higher Education, 83, 1063–1077. https://doi.org/10.1007/s10734-021-00279-0
Pospisilova, L., & Rohlikova, L. (2022). Reforming higher education with ePortfolio implementation, enhanced by learning analytics. Computers in Human Behavior, 138. https://doi.org/10.1016/j.chb.2022.107449.
Schudde, L. (2019). Short- and long-term impacts of engagement experiences with faculty and peers at community colleges. Review of Higher Education, 42(2), 385-426. https://doi.org/10.1353/rhe.2019.0001
Silva, G. P. (2013). Análise de evasão no ensino superior: uma proposta de diagnóstico de seus determinantes. Avaliação: Revista da Avaliação da Educação Superior (Campinas), 18[s.n], 311-333.
Silva, P. T. F. E., & Sampaio, L. M. B. (2022). Políticas de permanência estudantil na educação superior: reflexões de uma revisão da literatura para o contexto brasileiro. Revista de Administração Pública, 56(5), 603–631. https://doi.org/10.1590/0034-761220220034
Tinto, V. (2017). Reflections on student persistence. Student Success, 8(2), 1–8. https://doi.org/10.5204/ssj.v8i2.376
Tinto, V. (2025). Student persistence through a different lens. Journal of College Student Retention: Research, Theory & Practice, (S.l.), 26(4), 959–969. https://doi.org/10.1177/15210251241249158
Wolf-Wendel, L., Ward, K., & Kinzie, J. (2009). A tangled web of terms: the overlap and unique contribution of involvement, engagement, and integration to understanding college student success. Journal of College Student Development, 50(4), 407–428. https://doi.org/10.1353/csd.0.0077
Zepke, N. (2014). Student engagement research in higher education: questioning an academic orthodoxy. Teaching in Higher Education, 19(6), 697–708. https://doi.org/10.1080/13562517.2014.901956
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2026 Psicologia da Educação
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Os autores concedem à revista todos os direitos autorais referentes aos trabalhos publicados. Os conceitos emitidos em artigos assinados são de absoluta e exclusiva responsabilidade de seus autores.
