Inclusion in Higher Education
challenges and achievements
DOI:
https://doi.org/10.23925/2175-3520.2025i59p57-70Keywords:
higher education, university student, people with disabilities, teaching and learning processes, school complaintAbstract
Contributing to inclusion in education is one of the fundamental tasks of school and educational psychology. The aim of this article is to present the actions of a program for inclusion in higher education, using Historical-Cultural Psychology as its theoretical perspective. Offered by Mackenzie Presbyterian University, through the Pro-Rectory of Extension and Culture, the Program for Attention and Guidance to Students (PROATO) it was officially established at the university on June 25, 2015, and has developed with new initiatives over the past 10 years of its existence. Seeks to provide welcoming and psycho-pedagogical guidance to undergraduate and postgraduate students with disabilities or those with difficulties in the teaching and learning process. It was set up with the aim of developing interventions with Psychology, Social Work, Education and Chaplaincy professionals for both internal and external communities. Services are provided by a multidisciplinary technical team, primarily in person, with individual, paired or group support sessions. Actions are developed to welcome students, guide them in their studies and promote their accessibility, with the aim of contributing to their admission, permanence and good academic performance at the university. The program also offers meetings with teachers and coordinators to promote inclusion-focused training. Results have been promising, assistive technologies have been expanded and discussions have been held with groups of students and teachers. Gradually, there has been greater awareness within the university regarding the topic. However, some challenges remain, such as raising awareness among the academic community about the importance of inclusion at university and understanding the work of critical school psychology from an institutional perspective, based on historical-cultural psychology.
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