Education
Tensions and Possibilities in the Formation of Black Youths in Higher Education through Public Policies such as PROUNI
DOI:
https://doi.org/10.23925/2175-3520.2025i59p118-129Keywords:
identity, higher education, blackness, school psychology, justiceAbstract
This article analyzes the tensions between access and retention of Black youth in Brazilian higher education, highlighting the gap between the legal promise of equality and the symbolic exclusions experienced daily. Drawing on School Psychology and the Theory of Identity-Metamorphosis, it discusses how university admission, facilitated by affirmative actions, while essential, does not guarantee students’ retention and graduation; it is equally crucial to consider the transformation of institutional and symbolic practices. To support this discussion, we utilize the life story and future project narrative of Henrique, a Black and LGBTQ+ university student. Thus, it becomes clear that the democratization of higher education, without an adequate structural transformation, risks reinforcing the inequalities that have historically shaped Brazilian society. Therefore, effective educational inclusion requires the acknowledgment of diversity, the overcoming of meritocratic logic, and the promotion of spaces of belonging and dignity. In this context, education is understood as a territory of symbolic and political contestation, whose full democratization demands practices committed to social justice and historical reparation. In this framework, School Psychology in higher education should act as an ethical practice committed to recognizing differences, symbolic reparation, and promoting social justice.
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