Tutor efetivo na aprendizagem baseada em problemas
o que dizem os estudantes de Medicina
DOI:
https://doi.org/10.23925/1984-4840.2025v27a11Palavras-chave:
Estudantes de Medicina, Mentores, Aprendizagem Baseada em ProblemasResumo
Objetivo: analisar as características que influenciam na efetividade do tutor em aprendizado baseado em problemas (ABP) sob a ótica de estudantes de um curso de Medicina que utiliza metodologias ativas. Metodologia: caracterizou-se como um estudo quanti e qualitativo, com aplicação de questionários baseados em domínios relacionados à aptidão de um tutor efetivo, são esses: competência em conteúdo, congruência social e cognitiva. A amostra da pesquisa foi composta por 157 estudantes da segunda fase em diante do curso. O trabalho foi realizado a partir da aprovação pelo Comitê de Ética em Pesquisa, sob parecer nº 4.793.638. Resultados: entre estudantes submetidos ao questionário, 98,7% consideram que demonstrar estudo e conhecimento é fundamental para atingir o domínio de conteúdo. Ademais, no domínio de congruência social destaca-se a interação entre os membros da sessão tutorial e a capacidade de proporcionar um ambiente acolhedor e humanizado. Mais de 80% dos estudantes consideram que a congruência cognitiva deve englobar o estímulo à discussão e a mobilização do raciocínio clínico. Conclusões: as características que se sobressaem para os estudantes de Medicina em relação à efetividade do tutor são associadas ao domínio de competência em conteúdo e congruência cognitiva.
Referências
Brasil. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Câmara de Educação Superior. Resolução CNE/CES nº 03/2014, de 20 de junho de 2014. Institui as Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Graduação em Medicina. Diário Oficial da União (DOU), Brasília, DF, 23 jun. 2014. Seção 1, p. 8-11.
Almeida MJ, Campos JJB, Turini B, Nicoletto SCS, Pereira LA, Rezende LR, et al. Implantação das Diretrizes Curriculares Nacionais na graduação em Medicina no Paraná. Rev Bras Educ Med. 2007;31(2):156–65. doi: 10.1590/S0100-55022007000200006.
Leon LB, Onófrio FQ. Aprendizagem Baseada em Problemas na graduação médica–uma revisão da literatura atual. Rev Bras Educ Med. 2015;39(4):614-9. doi: 10.1590/S0100-55022007000200006.
Borochovicius E, Tortella JCB. Aprendizagem Baseada em Problemas: um método de ensino-aprendizagem e suas práticas educativas. Ensaio Aval Pol Públicas Educ. 2014;22(83):263-94. doi: 10.1590/S0104-40362014000200002.
Gomes AP, Rego S. Transformação da educação médica: é possível formar um novo médico a partir de mudanças no método de ensino-aprendizagem? Rev Bras Educ Med. 2011;35(4):557–66. doi: 10.1590/S0100-55022011000400016.
Tsuji H, Silva RHA. Aprender e ensinar na escola vestida de branco. São Paulo: Phorte; 2010.
Martins AC, Falbo Neto G, Silva FAM. Características do tutor efetivo em ABP: uma revisão de literatura. Rev Bras Educ Med. 2018;42(1):105-14. doi: 10.1590/1981-52712018v42n1RB20160100.
Schmidt HG, Moust JH. What makes a tutor effective? A structural-equations modeling approach to learning in problem-based curricula. Acad Med. 1995;70(8):708-14. doi: 10.1097/00001888-199508000-00015.
Feuerwerker LCM. Médicos para o SUS: gestão do trabalho e da educação na saúde no olho do furacão! Interface (Botucatu). 2013;17(47):929–30. doi: 10.1590/1807-57622013.0733.
Maeyama MA, Ros MA. Estilos de pensamento na escolha da especialidade médica e sua correlação com as políticas de provimento para a atenção básica à saúde - um estudo de caso. Rev Bras Educ Med. 2018;42(2):89–99. doi: 10.1590/1981-52712015v42n2RB20170097.
Reis EA, Reis IA. Análise Descritiva de Dados. Relatório Técnico do Departamento de Estatística da UFMG [Internet]. Belo Horizonte: UFMG, 2002 [acesso em 20 set 2024]. Disponível em: https://www.est.ufmg.br/portal/wp-content/uploads/2023/01/RTE-02-2002.pdf
Minayo MCS. O desafio do conhecimento: pesquisa qualitativa em saúde. 9ª ed. rev.e aprimor. São Paulo: Hucitec; 2013.
Minella LS. Medicina e feminização em universidades brasileiras: o gênero nas interseções. Rev Estud Fem. 2017;25(3):1111–28. doi: 10.1590/1806-9584.2017v25n3p1111.
Scheffer MC, Cassenote AJF. A feminização da medicina no Brasil. Rev Bioét [Internet]. 2013 [acesso em 24 mar 2024;21(2):268-77. Disponível em: scielo.br/j/bioet/a/XtCnKjggnr6gFR3bTRckCxs/?format=pdf
Carabetta Júnior V. Metodologia ativa na educação médica. Rev Med. 2016;95(3):113-21. doi: 10.11606/issn.1679-9836.v95i3p113-121.
Martins ACS. Congruência social, congruência cognitiva e conhecimento do tutor e sua associação com o processo de aprendizagem no grupo tutorial em ABP. Estudo longitudinal baseado em mapas conceituais [tese]. Recife: Instituto de Medicina Integral Prof. Fernando Figueira – IMIP; 2014.
Roman C, Ellwanger J, Becker GC, Silveira AD, Machado CLB, Manfroi WC. Metodologias ativas de ensino-aprendizagem no processo de ensino em saúde no Brasil: uma revisão narrativa. Clin Biomed Res [Internet]. 2017 [acesso em 24 mar 2024];37(4). Disponível em: https://seer.ufrgs.br/index.php/hcpa/article/view/73911.
Kassab S, Al-Shboul Q, Abu-Hijleh M, Hamdy H. Teaching styles of tutors in a problem-based curriculum: students' and tutors' perception. Med Teach. 2006;28(5):460-4. doi: 10.1080/01421590600627540.
Maudsley G, Williams EM, Taylor DC. Problem-based learning at the receiving end: a 'mixed methods' study of junior medical students' perspectives. Adv Health Sci Educ Theory Pract. 2008;13(4):435-51. doi: 10.1007/s10459-006-9056-9.
Souza NCAT, Passalacqua FGM. O processo de construção da profissionalidade docente. Rev Inter Educ Sup. 2019;5:1-11. doi: 10.20396/riesup.v5i0.8653296.
Quintanilha LF, Farias, CSS, Andrade BB. Formação e envolvimento pedagógico entre docentes do ensino superior em saúde: uma análise dos cursos médicos. Rev Inter Educ Sup. 2020;7:e021026. doi: 10.20396/riesup.v7i0.8659850.
Machado MMBC, Sampaio CA, Macedo SM, Figueiredo MFS, Rodrigues JF, Lopes IG, et al. Reflexões e significados sobre competências docentes no ensino médico. Avaliação (Campinas). 2017;22(1):85–104. doi: 10.1590/S1414-40772017000100005.
Downloads
Publicado
Como Citar
Licença
Copyright (c) 2025 Revista da Faculdade de Ciências Médicas de Sorocaba
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
Os autores no momento da submissão transferem os direitos autorais, assim, os manuscritos publicados passam a ser propriedade da revista.
O conteúdo do periódico está licenciado sob uma Licença Creative Commons 4.0, esta licença permite o livre acesso imediato ao trabalho e que qualquer usuário leia, baixe, copie, distribua, imprima, pesquise ou vincule aos textos completos dos artigos, rastreando-os para indexação, passá-los como dados para o software, ou usá-los para qualquer outra finalidade legal.
Este obra está licenciada com uma Licença 