Effective tutoring in problem-based learning
what Medicine students say
DOI:
https://doi.org/10.23925/1984-4840.2025v27a11Keywords:
Medical Students, Mentors, Problem-based LearningAbstract
Objective: To analyze the characteristics that influence the effectiveness of the tutor in problem-based learning (PBL), from the perspective of students of a medical course that uses active methodologies. Methodology: This study employed a mixed-methods approach, characterized as both quantitative and qualitative. Data were collected through questionnaires based on domains related to the aptitude of an effective tutor, specifically content expertise, social congruence, and cognitive congruence. The research sample consisted of 157 students from the second phase onwards of the course. The study was conducted after receiving approval from the Research Ethics Committee (opinion number 4.793.638). Results: Among the students who completed the questionnaire, 98.7% considered that demonstrating preparation and knowledge is fundamental for achieving content mastery. Additionally, within the domain of social congruence, the interaction among members of the tutorial group and the tutor’s ability to foster a welcoming and humanized environment stood out. Furthermore, over 80% of the students indicated that cognitive congruence should involve stimulating discussion and fostering the development of clinical reasoning. Conclusions: The characteristics that stand out, for medical students, in relation to tutor effectiveness are associated with the domain of content competence and cognitive congruence.
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