Determinantes externos e internos da reforma curricular do curso de medicina da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo

Maria Valéria Pavan; Maria Helena Senger; Waldemar Marques

doi:10.23925/1984-4840.2017v19i3a6

Authors

Maria Valéria Pavan Pontifícia Universidade Católica de São Paulo
Maria Helena Senger Pontifícia Universidade Católica de São Paulo
Waldemar Marques Universidade de Sorocaba

DOI:

https://doi.org/10.23925/1984-4840.2017v19i3a6

Keywords:

education, medical, curriculum, problem-based learning, faculty

Abstract

Introduction: In 2006, the medical school of the Faculdade de Ciências Médicas e da Saúde (FCMS) of the Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP), changed its pedagogical project, in use since the 1970s, to use active teaching/learning methods, anchored in the Problem Based Learning. As expected, in an educational institution such as FCMS of PUC-SP, which brings a great appreciation of the democratic process, changes such as these are not imposed on the academic community, but are inserted in a context of broad discussion, guided by external and internal events to the Institution. Objectives: To identify and analyze the main external and internal determinants of the 2006 curricular reform. Methods: The bibliographic data and the researches in the FCMS of PUC-SP archives were used to understand and contextualize the social, institutional and governmental movements in promoting curricular changes in medical courses in Brazil. To understand the internal determinants, we sought to reconstruct the academic environment in the period of reform, identifying the motivators of the academic community. Results: The change in the curriculum of the medical course of the PUC-SP occurred within a broad external movement, aimed to graduate general practitioners beyond the specialization. Added to this, an environment of some teachers’ dissatisfaction with the traditional pedagogical model in practice. Conclusion: It was opted for a curricular model appropriate to the institution’s principles, which incorporated the national curricular guidelines for medical schools and with a commitment to graduate doctors committed to the country’s health system.

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