Universidades possíveis: da Academia de Platão à resistência de Onfray em Cäen

Authors

  • Denis Domeneghetti Badia Doutor em Educação pela Universidade de São Paulo – USP. Professor do curso de Pedagogia e do Programa de Pós-Graduação em Educação Escolar da Faculdade de Ciências e Letras da Universidade Estadual Paulista – UNESP/Araraquara. http://orcid.org/0000-0002-7640-2917
  • Paula Ramos de Oliveira Doutora em Educação pela Universidade Federal de São Carlos – UFSCar. Professora do curso de Pedagogia e do Programa de Pós-Graduação em Educação Escolar da Faculdade de Ciências e Letras da Universidade Estadual Paulista – UNESP/Araraquara https://orcid.org/0000-0001-9620-5964
  • Ivan Fortunato Doutor em Desenvolvimento Humano e Tecnologias e Doutor em Geografia, ambos pela Universidade Estadual Paulista - UNESP. Coordenadoria de Formação Pedagógica, Instituto Federal de São Paulo, campus Itapetininga – IFSP. Programa de Pós-Graduação em Educação – UFSCar Sorocaba. http://orcid.org/0000-0002-1870-7528

DOI:

https://doi.org/10.23925/1982-6672.2020v13i39p85-98

Keywords:

educação e política, platão, Onfray, Modelos de Universidades

Abstract

Neste artigo buscamos discutir algumas universidades possíveis, desde a ideação de um comum partilhado da Academia de Platão até a proposta de universidade como resistência de Onfray. Modelos de universidade são trazidos para o diálogo com o propósito de discutir o sentido de estético do comum, identificando o modelo contemporâneo como uma organização operacional, logo promotora da antiexperiência, e seu contraponto possível de resistência para a experiência, lastreada pela autonomia. Essa é uma universidade possível e a desejada como lugar de conhecimento da humanidade para humanidade.

Downloads

Download data is not yet available.

Metrics

Metrics Loading ...

Author Biographies

Denis Domeneghetti Badia, Doutor em Educação pela Universidade de São Paulo – USP. Professor do curso de Pedagogia e do Programa de Pós-Graduação em Educação Escolar da Faculdade de Ciências e Letras da Universidade Estadual Paulista – UNESP/Araraquara.

Doutor em Educação pela Universidade de São Paulo – USP. Professor do curso de Pedagogia e do Programa de Pós-Graduação em Educação Escolar da Faculdade de Ciências e Letras da Universidade Estadual Paulista – UNESP/Araraquara.

Paula Ramos de Oliveira, Doutora em Educação pela Universidade Federal de São Carlos – UFSCar. Professora do curso de Pedagogia e do Programa de Pós-Graduação em Educação Escolar da Faculdade de Ciências e Letras da Universidade Estadual Paulista – UNESP/Araraquara

Doutora em Educação pela Universidade Federal de São Carlos – UFSCar. Professora do curso de Pedagogia e do Programa de Pós-Graduação em Educação Escolar da Faculdade de Ciências e Letras da Universidade Estadual Paulista – UNESP/Araraquara

Ivan Fortunato, Doutor em Desenvolvimento Humano e Tecnologias e Doutor em Geografia, ambos pela Universidade Estadual Paulista - UNESP. Coordenadoria de Formação Pedagógica, Instituto Federal de São Paulo, campus Itapetininga – IFSP. Programa de Pós-Graduação em Educação – UFSCar Sorocaba.

Doutor em Desenvolvimento Humano e Tecnologias e

Doutor em Geografia, ambos pela Universidade Estadual Paulista - UNESP. Coordenadoria de Formação

Pedagógica, Instituto Federal de São Paulo, campus Itapetininga – IFSP. Programa de Pós-Graduação em Educação – UFSCar Sorocaba.

Downloads

Additional Files

Published

2021-03-03

Issue

Vol. 13 No. 39 (2021): Aurora - revista de arte, mídia e política

Section

Artigos