A Educação como palavra que narra: Algumas ideias a partir de Paul Ricœur

Denizart Busto de Fazio; José Sérgio Fonseca de Carvalho

doi:10.23925/rct.i108.66886

Authors

Denizart Busto de Fazio Universidade de São Paulo
José Sérgio Fonseca de Carvalho Universidade de São Paulo

DOI:

https://doi.org/10.23925/rct.i108.66886

Keywords:

Paul Ricoeur, Narrative, Education, Philosophy of Education

Abstract

In contrast to certain contemporary pedagogical discourse, which aims to create an “efficient school” for the supposed demands of future society—i.e., a school amalgamated with the productive world—we aim, in this brief essay, to reflect on some ideas of the French philosopher Paul Ricœur. Initially, we will discuss the narrative condition of the teacher’s word, indicating the centrality of language in the educational experience, wherein both the fruits of culture and a movement of inquiry are communicated, emphasizing its hermeneutic dimension. Subsequently, we will attempt an interpretation of the teacher’s narrative word through the lens of Ricœur’s threefold mimesis, seeking to understand the teaching profession as a unique form of narrating a particular interpretation of the world to its new inhabitants.

Author Biographies

Denizart Busto de Fazio, Universidade de São Paulo

Mestre em Educação pela Universidade de São Paulo (USP). Contato: denizart.fazio@gmail.com

José Sérgio Fonseca de Carvalho, Universidade de São Paulo

Doutor em Filosofia da Educação pela Universidade de São Paulo (USP). Professor Titular de Filosofia da Educação na Universidade de São Paulo (USP). Contato: jsfcusp@usp.br

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