"A vida se repete na estação”:
a formação continuada de professores de inglês em programas de iniciação à docência como prática de resistência
Palavras-chave:
Formação continuada de professores, Programas de iniciação à docência, Resistência docente, Educação menor, Neoliberalismo pedagógicoResumo
Este artigo analisa como o Programa Residência Pedagógica (PRP) contribui para a formação continuada de professores de inglês em escolas de ensino médio integral, oferecendo resistência à lógica neoliberal que precariza o trabalho docente e compromete sua autonomia (Teles, 2023; Nascimento et al., 2024). Inserido nas perspectivas da educação menor (Gallo, 2002) e da Linguística Aplicada Crítica (Moita Lopes, 2009), o estudo qualitativo baseia-se no diário de campo e em observações de uma professora preceptora, destacando práticas colaborativas entre professores em serviço e licenciandos. Os resultados mostram que essas interações horizontais fortalecem a autonomia docente, promovem a autoavaliação (Rosa et al., 2024) e alinham as práticas pedagógicas à justiça social (Freire, 2007). A metáfora da canção “Encontros e despedidas” (Nascimento & Brant, 1985) ilustra a formação docente como um processo contínuo de encontros e reconstruções. Conclui-se que o PRP redefine a formação docente ao articular práticas pedagógicas críticas que resistem ao neoliberalismo pedagógico (Tello, 2013).
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