“Life repeats itself at the station”:
in-service english teacher education as a practice of resistance in teacher initiation programs
Keywords:
In-service teacher education, Pre-service teacher programs, Teacher resistance, Minor education, Pedagogical neoliberalismAbstract
This article analyzes how the Pedagogical Residency Program (PRP) contributes to the in-service education of English teachers in full-time high schools, offering resistance to the neoliberal logic that undermines teaching work and compromises teacher autonomy (Teles, 2023; Nascimento et al., 2024). Grounded in the perspectives of minor education (Gallo, 2002) and Critical Applied Linguistics (Moita Lopes, 2009), the qualitative study draws on the field diary and observations of a mentor teacher, emphasizing collaborative practices between in-service teachers and pre-service teachers. The results indicate that these horizontal interactions strengthen teacher autonomy, foster self-assessment (Rosa et al., 2024), and align pedagogical practices with social justice (Freire, 2007). The metaphor of the song “Encontros e despedidas” (Arrivals and Departures) (Nascimento & Brant, 1985) illustrates teacher education as a continuous process of encounters and reconstructions. It is concluded that the PRP redefines teacher education by articulating critical pedagogical practices that resist pedagogical neoliberalism (Tello, 2013).
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