Teaching oral genres and assessment of orality in teacher education in different degrees
DOI:
https://doi.org/10.1590/1678-460X202440468757Keywords:
teaching oral genres, teacher education, assessmentAbstract
In view of scant attention to oral practices and the assessment of orality at the university, in this work, we have deepened the discussions around oral genres that mediate academic literacies. We examined the practices concerning oral genres and the criteria for assessing orality employed by professors across eight undergraduate teaching programs. Several theoretical perspectives were articulated in order to address orality as a social and multimodal practice and the evaluation of orality in its linguistic and non-linguistic elements. As a methodology, we used questionnaires with professors from two public universities. Analysis of the responses allows conclusions on the requests for oral productions to undergraduates, as well as the adoption of diverse technological resources. As for the evaluation of productions, the focus is mainly on the content and appropriation of knowledge, with few mentions of the multimodal aspects of speech. We reinforce the need for further interventions within undergraduate programs, which not only immerse students in oral practices but also promote explicit activities of planning, production, and evaluation, fostering the development of language capabilities for engagement within this context.
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