La enseñanza de la oralidad en prácticas de lectura en voz alta en clases de Lengua y Literatura de nivel secundario
DOI:
https://doi.org/10.1590/1678-460X202440468792Palabras clave:
análisis del trabajo docente, interaccionismo socio-discursivo, enseñanza de la lengua, oralidad, lectura en voz altaResumen
La investigación sobre la enseñanza de los géneros textuales orales en el nivel secundario en Rosario (Argentina), desde la línea de análisis del trabajo docente del interaccionismo socio-discursivo (Bronckart, 2007; Riestra, 2010), muestra que en dieciséis clases de Lengua y Literatura la oralidad se enseña de manera formalizada y no formalizada (Navarro, 2023a). El objetivo de este artículo es realizar un análisis de contenido (Bronckart, 2007) de las consignas de tareas (Riestra, 2008) de tres clases de dieciséis en las que se indican actividades de lectura en voz alta de textos literarios. Se concluye que la realidad de la enseñanza de la lengua materna en el nivel secundario presenta actividades orales de lectura en voz alta que se abordan desde un contrato didáctico implícito e informal, aunque el análisis de las prácticas de enseñanza expone realidades diversas, cuyo estudio y sistematización permitiría elaborar modelos didácticos para concretar una enseñanza formalizada.
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