Inclusion of students with communication disorders

an integrative literature review of scientific productions from the last 10 years

Authors

DOI:

https://doi.org/10.23925/2176-2724.2025v37i2e70332

Keywords:

School Inclusion, Special Education, Speech Disorders, Specific Language Impairment, Communication Barriers, School Teachers

Abstract

Introduction: A disturbing silence echoes in legislation, censuses, and research on students with communication disorders in Brazil. While there is no official information related to these Brazilians, there is a prevalence of 7.7% of school-age subjects with some alteration in phonation, language, and swallowing in the United States. Objective: We seek to answer how Brazilian academic productions in the last 10 years have addressed the inclusion of students with communication disorders, and what are the main barriers and strategies identified to promote a truly inclusive education for this audience. Method: This is an integrative analysis of dissertations and theses from 2014 to 2024, available in the Biblioteca Digital de Teses e Dissertações, based on seven main points: 1) persistence of attitudinal and communication barriers; 2) continuing education of professionals; 3) need to implement assistive technologies; 4) relevance of family-school dialogue; 5) questioning the concepts of normality and pathology; 6) impact of communication difficulties on academic performance; 7) importance of welcoming educational environments. Results: Communication and attitudinal barriers persist at different levels of education and there is a need for continued training of educators, especially on the potential of assistive technologies. Conclusion: Effective inclusion requires transformation in pedagogical practices and in social conceptions about normality and pathologization of communication disorders, demanding collaborative practices between school, family and specialized professionals.

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Author Biographies

Clayton Ferreira dos Santos Scarcella, Universidade Federal de São Paulo

Master's student in Inclusive Education at the Federal University of São Paulo - UNIFESP (2024-present). Specialist in Digital Educational Technologies at the Federal University of Ceará - UFC (2022). Bachelor's degree in Pedagogy (2014) and Visual Arts (2016) from the Mozarteum College of São Paulo - FAMOSP. Bachelor's degree in Social Communication from the Paulus College of Technology and Communication - FAPCOM (2011). He was a professor, between 2016 and 2021, of the subjects Information and Communication Technologies, Digital Art, Art Education, Fundamentals of Visual Language at the Iteq Escolas College, in addition to having taught for 10 years in public schools of the Education Department of the Government of the State of São Paulo. He is currently a professor of Digital Education at the Municipal Department of Education of São Paulo.

Leandro Key Higuchi Yanaze, Universidade Federal de São Paulo

He is a postdoctoral fellow at the Alfredo Bosi Chair in Basic Education at the Institute of Advanced Studies at the University of São Paulo. He holds a PhD in Electrical Engineering from the Polytechnic School of the University of São Paulo (2015). He holds a master's degree in Social Interfaces of Communication from the School of Communications and Arts at the University of São Paulo (2009). He holds a degree in Architecture and Urbanism from the University of São Paulo (2003). He is currently an Adjunct Professor at the Federal University of São Paulo in the Higher Education Course in Educational Design and a researcher at the Research Group in Communication, Design and Digital Technologies, in the research line of Interactive Technologies: education, communication and design. He is the coordinator of the Postgraduate Program in Interinstitutional Inclusive Education at the Federal University of São Paulo. He has experience in the areas of Digital Communication, Digital Games, Distance Education and Technologies for Education.

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Published

2025-06-26

Issue

Vol. 37 No. 2 (2025)

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Artigos

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