Trastorno del movimiento estereotipado asociado con el retraso del lenguaje:

datos de estudios de casos que contribuyen al diagnóstico diferencial

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.23925/2176-2724.2021v33i3p462-472

Palabras clave:

Trastorno de Movimiento Estereotipado, Trastornos del Desarrollo del Lenguaje, Trastorno del Espectro Autista, Comorbilidad, Signos Tempranos

Resumen

Introducción: Los movimientos repetitivos asociados con los cambios de lenguaje representa importantes señales de advertencia para los TEA (Trastornos del Espectro Autista). Aunque, según la investigación actual, el retraso en la adquisición del lenguaje no es parte del conjunto de características comúnmente observadas en niños en la primera infancia con trastorno de movimientos estereotipados, su coocurrencia puede ser más común de lo imaginado, lo que conduce a diagnósticos falsos positivos de TEA. Objetivo: Caracterizar el proceso de adquisición del lenguaje desviado asociado al Trastorno de Movimientos Estereotipados (TME), buscando diferenciar las características específicas de los TEA. Método: Esta investigación presenta el caso clínico de dos niños, de 30 a 36 meses, con un importante retraso en la adquisición y desarrollo del habla asociado a la presencia de movimientos estereotipados, con perfiles considerados en riesgo de autismo. Resultados: En la primera evaluación, los dos niños obtuvieron una puntuación media con respecto al número de señales de advertencia de TEA. Después de una intervención de 6 meses, diagnóstico diferencial, hubo una disminución en el número de signos de riesgo, como la remisión de algunos comportamientos característicos de los TEA, una mejora en la intensidad de los movimientos repetitivos y un aumento en el repertorio del habla. Conclusión: Si bien la presencia de movimientos repetitivos o estereotipados es uno de los signos clásicos de los TEA, aunque concurra con otros cambios igualmente sugestivos para este diagnóstico, como el retraso en el habla, para que el diagnóstico sea concluyente es necesaria la observación de la observación. otros síntomas que se manifiestan de forma persistente a lo largo del desarrollo.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Métricas

Cargando métricas ...

Biografía del autor/a

Maria Claudia Arvigo, Universidade Presbiteriana Mackenzie de São Paulo

Fonoaudióloga formada pela Universidade Federal de São Paulo, com experiência na área de desenvolvimento infantil, com ênfase nos Estudos da Aquisição da Linguagem Oral e Escrita, especialmente nos aspectos cognitivos e linguísticos. Como pesquisadora atua na área de aquisição, desenvolvimento e desvios da linguagem infantil. Mestre e Doutora em Linguística com ênfase na Aquisição da Linguagem, pelo Instituto de Estudos da Linguagem, da Universidade Estadual de Campinas. Atualmente, integra o grupo de pesquisas do laboratório de Transtorno do Espectro do Autismo TEA-Mack, como pós-doutoranda em Distúrbios do Desenvolvimento da Universidade Presbiteriana Mackenzie.

José Salomão Schwartzman, Universidade Prebisteriana Mackenzie de São Paulo

Possui graduação em Medicina pela Universidade Federal de São Paulo (1962) e doutorado em Medicina (Neurologia) pela Universidade Federal de São Paulo (1987). É professor titular no Curso de Pós-graduação em Distúrbios do Desenvolvimento da Universidade Presbiteriana Mackenzie. No momento é Coordenador do Laboratório TEA-MACK. Tem exercido a prática clínica na área da Neurologia da Infância e Adolescência. As áreas de pesquisa que tem desenvolvido nos últimos anos, na Universidade Presbiteriana Mackenzie tem como objeto os seguintes temas: deficiência mental, dificuldades na aprendizagem escolar, distúrbios do desenvolvimento, síndrome de Rett, autismo e diferenças cognitivas e comportamentais entre os gêneros. Entre os distúrbios do desenvolvimento tem interesse particular nos Transtornos do Espectro do Autismo.

Citas

American Psychiatric Association. Diagnostic and statistical manual of disorders: DSM-5. Arlington: American Psychiatric Association; 2013.

Singer, HS. Motor stereotypies. Sem. Pediatric. Neurol. 2009; 16: 77-81.

Edwards, MJ, Lang, AE, Bhatia, KP. Stereotypies: a critical appraisal and suggestion of clinically useful definition. Movement Disorders. 2012; 27(2):179-185.

Robinson, S, Woods, M, Cardona, F et al. Intense imagery movements: a common and distinct paediatric subgroup of motor stereotypies. Devel Med & Child Neurol. 2014, 56(12):1212-1218.

Valente, F, Pesola, C, Baglioni, V, et al. Developmental motor profile in preschool children with primary Stereotypic Movement Disorder. Biomed Res Int. 2019; 2019:1427294. Doi:101155/2019/1427294

Zinner, SH, Mink, JW. Movement disorders I: tics and stereotypies. Pediatric Rev. 2010; 31: 223-233.

Edwards, MJ, Lnag, AE, Bhatia, KP. Stereotypies: a critical appraisal and suggestion of a clinically useful definition. Mov Disord. 2012; 27: 179-185.

Mackenzie, K. Stereotypic movement disorders. Semin. Pediatric. Neurol. 2018; 25: 19-24. Doi: https://doi.org/10.1016/j.spen.2017.12.004

Ghosh, D, Rajan, PV, Erenberg, G. A comparative study of primary and secondary stereotypies. J Child Neurol. 2013; 28: 1562-1568.

Péter, Z, Oliphant, MF, Fernandez, TV. Motor stereotypies: a pathophysiological review. Front Neurosci. 2017; 11: 171.

Evans, W, Gray, FL, Leckman, JF. The rituals, fears, and phobias of young children: insights from development, psychopathology, and neurobiology. Child Psych & Human Devel.1999; 29(4): 261-276.

MacDonald, R, Green, G, Mansfield, R, Geckeler, A, Gardenier, N, Anderson, J, Holcomb, W, Sanchez, J. Stereotypy in young children with autism and typically developing children. Res Devel Disab. 2007; 28: 266-277.

Lemiere, J. Do children with primary complex motor stereotypies only have movement problems? Devel Med & Child Neurol. 2014, 56(10): 923-924.

Mahone, M, Ryan, M et al. Neuropsychological function in children with primary complex motor stereotypies. Devel Med & Child Neurol. 2014; 56(10):1001-1008.

Sacrey, LAR, Zwaigenbaum, L, Bryson, S, Brian, J, Smith, IM, Roberts, W, Szatmari, P, Vaillancourt, T, Roncadin, C, Garon, N. Parent and Clinician Agreement regarding Early Behavioral Signs in 12- and 18-Month-Old Infants at-Risk of Autism Spectrum Disorder. Aut Res. 2018; 11(3): 539-547. doi: 10.1002/aur.1920.Epub2018Jan22

Bosa, CA, Salles, JF. PROTEA-R: Sistema de avaliação da suspeita de Transtorno do Espectro do Autismo. 1ª Edição. São Paulo: Vetor; 2018.

Menezes, MLN. ADL: avaliação do desenvolvimento da linguagem; 2004.

Duarte, CP, Silva, LC. Análise do comportamento aplicada. In: Duarte, CP, Velloso, RL, organizadoras. A importância do atendimento multidisciplinar nos Transtornos do Espectro do Autismo. São Paulo: Editora Memnon; 2019.

Zaqueu, LCC, Teixeira, MCTV, Alckmin-Carvalho, F, Paulo, CS. Associação entre sinais precoces de autismo, atenção compartilhada e atrasos no desenvolvimento. Psic Teor Pesq. 2015; 31(3): 293-302. https://doi.org/10.1590/0102-3772201-377220150322432933302

Saulnier, C, Quirmbach, L, Klin, A. Avaliação clínica de crianças com Transtorno do Espectro do Autismo. In: Schwartzman, JS, Araujo, CA, organizadores. Transtorno do Espectro do Autismo. São Paulo: Editora Memnon; 2011.

Arvigo, MC, Schwartzman, JS. Parece, mas não é TEA: desafios no diagnóstico diferencial. In: Serra, TO, coordenadora. Autismo: um olhar a 360º. São Paulo: Editora Literare Books; 2020.

Tomasello, M. Origens culturais da aquisição do conhecimento humano. São Paulo: Editora Martins Fontes; 2003.

Rogers, SJ, Young, GS, Cook, I, Giolzetti, A, Ozonoff, S. Deferred and immediate imitation in regressive and early onset autism. Jorn Child Psychol Psych. 2008; 49(4): 449-457.

Arvigo, MC, Schwartzman, JC. Caracterização dos comportamentos sociocomunicativos em crianças com sinais de risco para os TEA: reconhecimento dos sinais de alerta e o diagnóstico diferencial. No prelo.

Descargas

Publicado

2021-09-28

Cómo citar

Arvigo, M. C., & Schwartzman, J. S. (2021). Trastorno del movimiento estereotipado asociado con el retraso del lenguaje:: datos de estudios de casos que contribuyen al diagnóstico diferencial. Distúrbios Da Comunicação, 33(3), 462–472. https://doi.org/10.23925/2176-2724.2021v33i3p462-472

Número

Vol. 33 Núm. 3 (2021)

Sección

Artigos

Licencia

Derechos de autor 2021 Maria Claudia Arvigo, José Salomão Schwartzman

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.