Lectura y escritura de palabras en niños de 4º año de educación primaria pos educación remota
comparación entre redes públicas y privadas
DOI:
https://doi.org/10.23925/2176-2724.2024v36i4e68033Palabras clave:
Alfabetización, Regreso a la escuela, Covid-19Resumen
Introducción: La alfabetización es el proceso que implica el intercambio de información entre profesores y estudiantes, centrándose en la objetividad del aprendizaje, abarcando la adquisición de habilidades fundamentales en lectura, escritura y comprensión del sistema alfabético. La adaptación de la escuela durante la pandemia trajo consigo limitaciones para la enseñanza remota. Objetivo: Comparar y describir el desempeño en lectura y escritura de palabras entre estudiantes de 4to año de educación básica de escuelas públicas y privadas. Métodos: Estudio observacional transversal, vinculado al proyecto “Rendimiento escolar, ansiedad en la escuela y regulación emocional en niños de 4to año de educación primaria después de la educación remota”, que investigó el rendimiento en lectura y escritura de estudiantes de 4to año de secundaria. Educación Primaria en colegios públicos y privados. Con 77 participantes (34 públicos, 43 privados), se utilizó para la evaluación la Prueba de Desempeño Escolar - Segunda Edición (TDE-II), subpruebas de escritura y lectura. Resultados: Los colegios privados mostraron promedios más altos (31,86 en escritura, 35,13 en lectura) en comparación con los públicos (27,67 en escritura, 33,58 en lectura). Hubo diferencia estadísticamente significativa entre las redes, sin embargo ningún estudiante obtuvo todas las respuestas correctas en la subprueba escrita. Conclusión: Existe una diferencia significativa en el rendimiento en lectura y escritura de palabras entre estudiantes de escuelas públicas y privadas, lo que indica un déficit preocupante en escritura y lectura en los años iniciales pospandemia. Los cambios repentinos en los métodos de enseñanza y la transición al aprendizaje a distancia pueden haber contribuido a estas disparidades. Identificar estos déficits contribuye a implementar intervenciones efectivas.
Descriptores: alfabetización, regreso a la escuela, Covid-19.
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