Academic experiences and perceived stress of administration students
DOI:
https://doi.org/10.23925/2237-4418.2024v39i2.p50-65Keywords:
Academic experiences; Academic stress; Administration students; Federal University.Abstract
This paper aims to analyze the relationship between academic experiences and the levels of perceived stress of students on the Administration course at the Federal University of Viçosa - Campus Florestal (UFV-CAF). To achieve this objective, the research was conducted using quantitative and qualitative methods. In the quantitative stage, 76 participants responded to the Academic Experiences Questionnaire - Short Version - QVA-r and the Perceived Stress Scale - Short Version - PSS-10. Afterwards, in-depth interviews were carried out with five Administration students. Analyzes were performed using univariate descriptive statistics and content analysis. The results indicated that students perceive a favorable academic environment, with satisfaction with the infrastructure, services offered and opportunities for academic involvement. A deficit in their emotional and psychological well-being was found, as they perceived themselves as having a high level of stress. In this way, it was possible to conclude that negative experiences can lead to an increase in stress, while positive experiences can reduce it. This points to the need to identify areas for improvement and implement measures that promote student well-being.
References
ALMEIDA, L.S.; SOARES, A. P.; FERREIRA, J. A. G. Transição e Adaptação à Universidade: Apresentação de um Questionário de Vivências Acadêmicas (QVA). Revista Psicologia, 14(2), 189-208, 1999.
ALMEIDA, L. S.; SOARES, A. P.; FERREIRA, J. A. G. Questionário de Vivências Acadêmicas (QVA-r): Avaliação do ajustamento dos estudantes universitários, 2002.
ARIÑO, D. O.; BARDAGI, M. P.. Relação entre fatores acadêmicos e a saúde mental de estudantes universitários. Revista psicologia em pesquisa, v. 12, n. 3, p. 44-52, 2018.
BARDIN, L.. Análise de conteúdo. 3ª ed. Lisboa: Edições 70, 2010.
BETTIS, A. H.; COIRO, M. J.; COMPAS, B. E. College students coping with interpersonal stress: Examining a control-based model of coping. Journal of American College Health, v. 65, n. 3, p. 177-186, 2017.
BURKE, A. S. et al. Rationale, methods, feasibility, and preliminary outcomes of a transdiagnostic prevention program for at-risk college students. Frontiers in Psychiatry, v. 10, p. 1030, 2020.
COHEN, S.; KAMARCK, T. MERMELSTEIN, R.. A global measure of perceived stress. Journal of health and social behavior, p. 385-396, 1983.
CRESWELL, J. W.; CLARK, V. L. P.. Pesquisa de Métodos Mistos: Série Métodos de Pesquisa. Penso Editora, 2015.
DIAS, J. C. R. et al. Escala de Estresse Percebido aplicada a estudantes universitárias: estudo de validação. Psychology, Community & Health . v. 4, n. 1, p.1-13, 2015.
DIXON, S. K.; KURPIUS, S. E. R.. Depression and college stress among university undergraduates: Do mattering and self-esteem make a difference?. Journal of college student development, v. 49, n. 5, p. 412-424, 2008.
FARIAS, R. V.; ALMEIDA, L. S. Expectativas acadêmicas no Ensino Superior: Uma revisão sistemática de literatura. Revista E-Psi, v. 9, n. 1, p. 68-93, 2020.
FARO, A.; PEREIRA, M. E.. Estresse: Revisão narrativa da evolução conceitual, perspectivas teóricas e metodológicas. Psicologia, Saúde e Doenças, v. 14, n. 1, p. 78-100, 2013.
FERRO, L. R. M. et al. Estresse percebido e o uso de álcool, tabaco e outras drogas entre universitários. Saúde e Pesquisa, v. 12, n. 3, p. 573-581, 2019.
FONTE, C.; MACEDO, I.. Percepção das experiências académicas e saúde mental na adaptação ao ensino superior: que relações? Revista Lusófona de Educação, v. 49, n. 4, p. 199-213, 2020.
FRAGELLI, T. B. O.; FRAGELLI, R. R. Por que estudantes universitários apresentam estresse, ansiedade e depressão? Uma rapid review de estudos longitudinais. Revista docência do ensino superior, v. 11, p. 1-21, 2021.
FREIRES, L. A. et al. Estresse e bem/mal-estar subjetivo em estudantes universitários: Um modelo explicativo. Revista de Psicologia da IMED, v. 13, n. 2, p. 39-58, 2021.
GIL, A. C.. Métodos e técnicas de pesquisa social. São Paulo, Altas, 2008.
GRANADO, J. I. F. et al. Integração acadêmica de estudantes universitários: Contributos para adaptação e validação do QVA-r no Brasil. Psicologia e Educação, v. 4, n. 2, p. 31-41, 2005..
HOLMES, Thomas H.; RAHE, Richard H. The social readjustment rating scale. Journal of psychosomatic research, 1967.LAZARUS, Richard S.; FOLKMAN, Susan. Stress, appraisal, and coping. Springer publishing company, 1984.
KRISTENSEN, S. M. et al. Academic stress, academic self-efficacy, and psychological distress: A moderated mediation of within-person effects. Journal of youth and adolescence, v. 52, n. 7, p. 1512-1529, 2023.
LAZARUS, R. S.; FOLKMAN, S.. Stress, appraisal, and coping. Springer publishing company, 1984.
MAGALHÃES, T. S.; MARRA, A. V.. Estresse universitário e vivências acadêmicas: uma revisão sistemática. Educação: Teoria e Prática, v. 34, n. 67, p. 1-23, 2024.
MATTA, C. M. B. da; LEBRÃO, S. M. G.; HELENO, M. G. V.. Adaptação, rendimento, evasão e vivências acadêmicas no ensino superior: revisão da literatura. Psicologia Escolar e educacional, v. 21, p. 583-591, 2017.
MATTOS, C. A. C. et al. A síndrome de Burnout entre estudantes universitários: uma investigação multivariada no bacharelado em administração de uma instituição federal de ensino superior na região norte do Brasil. Revista Gestão Universitária na América Latina-GUAL, v. 13, n. 3, p. 141-163, 2020.
MEANEY-TAVARES, R.; HASKING, P.. Coping and regulating emotions: A pilot study of a modified dialectical behavior therapy group delivered in a college counseling service. Journal of American College Health, v. 61, n. 5, p. 303-309, 2013.
MELO, M. R. de et al. Barreiras, Adaptabilidade, empregabilidade e satisfação: Percepções de carreira de formandos em Administração. Revista de Administração Contemporânea, v. 25, p. e190124, 2021.
MURAOKA, M. R.; SANTOS, J. A.. Metamorfose do calouro: um estudo da evolução das expectativas acadêmicas de ingressantes em administração. Revista Gestão Universitária na América Latina-GUAL, p. 228-251, 2020.
OREIRO, J. L.. A grande recessão brasileira: diagnóstico e uma agenda de política econômica. Estudos Avançados, v. 31, p. 75-88, 2017.
ROSENDO, L. dos S. et al. Relação entre perfil, hábitos, vivências acadêmicas e resiliência de universitários. Psicologia: Ciência e Profissão, v. 42, p. e242788, 2022.
SANTOS, A. F. de O.; CARDOSO, C. L.. Profissionais de saúde mental: estresse e estressores ocupacionais em saúde mental. Psicologia em estudo, v. 15, p. 245-253, 2010.
SILVA, J. A.; MARRA, A. V.. Estresse em estudantes de administração: um estudo da Universidade Federal de Viçosa. Revista de Administração da UEG, v. 8, n. 3, p. 74-89, 2017.
SOARES, A. B. et al. Adaptação acadêmica à universidade: relações entre motivação, expectativas e habilidades sociais. Psicologia Escolar e Educacional, v. 25, p. e226072, 2021.
VIANEN, A. E. M. ; PATER, I. E.; PREENEN, P. T. Y. Career success: Employability and the quality of work experiences. Career Success: Employability and the Quality of Work Experiences. In: Athanasou, J.A., Perera, H.N. (eds) International Handbook of Career Guidance. Springer, Cham, p. 241-262, 2019.
YE, L.; POSADA, A.; LIU, Y.. The moderating effects of gender on the relationship between academic stress and academic self-efficacy. International Journal of Stress Management, v. 25, n. S1, p. 56-70, 2018.
ZHENG, G.; ZHANG, Q.. The association between academic stress and test anxiety in college students: The mediating role of regulatory emotional self-efficacy and the moderating role of parental expectations. Frontiers in psychology, v. 14, p. 1008679, 2023.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2024 Pensamento & Realidade
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
Os autores concedem à revista todos os direitos autorais referentes aos trabalhos publicados. Os conceitos emitidos em artigos assinados são de absoluta e exclusiva responsabilidade de seus autores.
