Política y práctica de la educación inclusiva en el Instituto Federal de Mato Grosso
el trabajo del psicólogo escolar
DOI:
https://doi.org/10.23925/2175-3520.2025i59p83-94Palabras clave:
psicología educativa, educación inclusiva, accesibilidad, educación profesionalizante, persona con discapacidadResumen
Este artículo analiza la actuación del psicólogo escolar en el Instituto Federal de Educación, Ciencia y Tecnología de Mato Grosso (IFMT), a partir del análisis de políticas y prácticas institucionales orientadas a la inclusión. Se trata de un estudio de campo, descriptivo, con un enfoque cuali-cuantitativo, realizado mediante un cuestionario electrónico desarrollado en la plataforma Google Forms, con la participación de 16 coordinadores de Asistencia Estudiantil e Inclusión. Para el análisis, también se utilizaron documentos institucionales y oficios del Colectivo de Psicólogos del IFMT. Se evidencia la existencia de directrices que valorizan el trabajo colectivo y una actuación comprometida con la diversidad y la inclusión. Se destaca el papel de la coordinación de asistencia estudiantil e inclusión, presente en todos los campus, y su actuación conjunta con el equipo multiprofesional, del cual los psicólogos forman parte. Se constató la existencia de directrices que superan intervenciones exclusivamente individuales. También se resalta la articulación entre los psicólogos de la institución, que reafirman la importancia de prácticas comprometidas con la inclusión de personas con discapacidad y otros públicos de la diversidad. La actuación de los psicólogos escolares en el IFMT, aunque enfrenta dificultades, se comprende a partir de su articulación con políticas públicas que sustentan prácticas comprometidas con una formación humana integral, basada en la inclusión y la equidad. Se concluye destacando la importancia de ampliar el diálogo con la comunidad educativa y desarrollar estudios comparativos que profundicen la comprensión sobre la actuación psicológica en contextos educativos.
Descargas
Citas
Antunes, A. A. (2017). Processo de inclusão no Instituto Federal de Goiás: O papel do psicólogo (Dissertação de mestrado, Universidade de Brasília). Repositório Institucional da UnB.
Barbosa, R. M., & Marinho-Araújo, C. M. (2010). Psicologia escolar no Brasil: Considerações e reflexões históricas. Estudos de Psicologia (Campinas), 27(3), 393–402. https://doi.org/10.1590/S0103-166X2010000300011
Booth, T., & Ainscow, M. (n.d.). Index para a inclusão: Desenvolvendo a aprendizagem e a participação nas escolas (3ª ed., substancialmente revisada e ampliada) (PDF). https://proinclusao.ufc.br/wp-content/uploads/2020/05/index-para-a-inclusao.pdf
Brasil (2008). Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva. Ministério da Educação. http://portal.mec.gov.br/arquivos/pdf/politicaeducespecial.pdf
Brasil (2014). Plano Nacional de Educação (PNE), Lei nº 13.005, de 25 de junho de 2014. Diário Oficial da União. http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2011-2014/2014/lei/l13005.htm
Brasil (2015). Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (Estatuto da Pessoa com Deficiência), Lei nº 13.146, de 6 de julho de 2015. Diário Oficial da União. http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2015-2018/2015/lei/l13146.htm
Dias, K. A., & Mascarenhas, E. F. (2020). O estado da arte sobre a inclusão nos institutos federais: Dialogando sobre ações inclusivas na rede. Brazilian Journal of Development, 6(6), 39618–39632. https://brazilianjournals.com/ojs/index.php/BRJD/article/view/12034
Dias, A. C. G., Patias, N. D., & Abaid, J. L. W. (2014). Psicologia Escolar e possibilidades na atuação do psicólogo: Algumas reflexões. Psicologia Escolar e Educacional, 18(1), 105–111. https://doi.org/10.1590/S1413-85572014000100011
Dryzun, A., & Passone, E. F. K. (2023). Revisão bibliográfica sobre a atuação do psicólogo escolar/educacional nos Institutos Federais. Em SciELO Preprints. https://doi.org/10.1590/SciELOPreprints.5445
Fonseca, T. S., Freitas, C. S. C., & Negreiros, F. (2018). Psicologia Escolar e Educação Inclusiva: A atuação junto aos professores. Revista Brasileira de Educação Especial, 24(3), 427–440. https://doi.org/10.1590/S1413-65382418000300008
Gesser, M., Bock, G. L. K., & Lopes, P. H. (Orgs.) (2020). Estudos da deficiência: Anticapacitismo e emancipação social. Editora CRV.
Instituto Federal de Mato Grosso (2019). Ofício Circular nº 2/2019 – RTR-DDP/RTR-DSGP/RTR-AFMT.
Instituto Federal de Mato Grosso (IFMT). (2020). Regulamento didático (Resolução nº 081/2020). Conselho Superior. https://ifmt.edu.br/media/filer_public/95/16/9516283c-91af-4108-8285-08a984450e6f/resolucao_no_081_-_26112020_-_aprovar_o_regulamento_didatico.pdf
Instituto Federal de Mato Grosso (2022a). Resolução nº 88/2022 – Política de Educação Inclusiva para Estudantes com Deficiência e/ou Necessidades Educacionais Específicas. Conselho Superior. https://dsaestudantil.ifmt.edu.br/media/filer_public/07/b0/07b06991-4c86-4342-9652-77f8c2d81957/resolucao_882022_consup.pdf
Instituto Federal de Mato Grosso (2022b). Estatuto do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Mato Grosso. Conselho Superior. https://ifmt.edu.br/media/filer_public/50/0d/500d73f2-853e-4a3a-b79d-b4e04449c831/resolucao_272022_estatuto_ifmt_dou_1.pdf
Instituto Federal de Mato Grosso (2022c). Resolução
nº 89/2022 – Política de Assistência Estudantil do IFMT. Conselho Superior. https://dsaestudantil.ifmt.edu.br/media/filer_public/c1/fe/c1fec4ce-3b76-4d84-8530-9067bfccfd70/resolucao_902022_consup.pdf
Instituto Federal de Mato Grosso (2022d). Ofício Circular nº 1/2022 – RTR-DDP/RTR-DSGP/RTR-AFMT.
Instituto Federal de Mato Grosso (2023). Instrução Normativa Conjunta nº 2/2023 – Plano Educacional Individualizado (PEI). Reitoria. https://dsaestudantil.ifmt.edu.br/media/filer_public/81/50/81507b23-2f53-4012-a1c2-f104bc6a5cd6/instrucao_normativa_conjunta_22023_-_rtr-dsae-rtr-ifmt_-_plano_educacional_individualizado_-_pei.pdf
Jorge, J. P. (2017). Psicologia Escolar e Educação Profissional e Tecnológica: Uma prática em construção. In F. Negreiros & M. P. R. Souza (Orgs.), Práticas em psicologia escolar: Do ensino técnico ao superior (Vol. 1, p. 35).
Organização das Nações Unidas (2006). Convenção sobre os direitos das pessoas com deficiência. https://www.un.org/esa/socdev/enable/documents/tccconvs.pdf
Petracco, M., Hamann, C., & Pizzinato, A. (2023). O exercício da Psicologia em Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia: desafios profissionais. Trabalho & Educação, 32(1), 1–21. https://doi.org/10.35699/2238-037X.2023.41978
Martinez, A. M. (2010). O que pode fazer o psicólogo na escola? Revista Em Aberto, 23(83), 39–56.
Meira, M. E. M., & Tanamachi, E. R. (Orgs.) (2003). Psicologia escolar: Práticas críticas. Casa do Psicólogo.
Oliveira, A. D., Jurdi, A., & Santos, M. (2023). Educação profissional, tecnológica e inclusiva: Política e prática de educação inclusiva no Instituto Federal de Mato Grosso. In Anais do 10º Congresso Brasileiro de Educação Especial. Galoá. https://proceedings.science/cbee/cbee-2023/trabalhos/educacao-profissional-tecnologica-e-inclusiva-politica-e-pratica-de-educacao-inc?lang=pt-br
Oliveira, M. C. S. L., & Dias, S. S. (2016). Inclusão como contexto de transição de desenvolvimento: Um olhar da Psicologia Escolar. In R. Francischini & M. N. Viana (Orgs.), Psicologia escolar: Que fazer é esse? (p. 215). Conselho Federal de Psicologia. https://site.cfp.org.br/wp-content/uploads/2016/08/CFP_Livro_PsinaEd_web.pdf
Souza, M. P. R. de, Silva, S. M. C. da, & Facci, M. G. D. (2019). O compromisso Ético-Político da Psicologia Escolar e Educacional. Psicologia Escolar E Educacional, 23, e2019011. https://doi.org/10.1590/2175-35392019011
Patto, M. H. S. (1990). A produção do fracasso escolar: Histórias de submissão e rebeldia (2ª ed.). Casa do Psicólogo.
Patto, M. H. S. (2008). Políticas atuais de inclusão escolar: Reflexão a partir de um recorte conceitual. In J. G. S. Bueno, G. M. L. Mendes, & R. A. Santos (Orgs.), Deficiência e escolarização: Novas perspectivas de análise (pp. 25–42). Junqueira & Marin.
Patrício, M. F. S. (2022). Atuação de Psicólogos nos Institutos Federais Brasileiros: Revisão integrativa da literatura [Trabalho de conclusão de curso, Universidade Federal da Paraíba].
Petracco, M. M., Hamann, C., & Pizzinato, A. (2023). O exercício da Psicologia em Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia: Desafios profissionais. Psicologia: Ciência e Profissão, 43. https://doi.org/10.35699/2238-037X.2023.41978
UNESCO (1994). Declaração de Salamanca e linha de ação sobre necessidades educativas especiais. UNESCO. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000098427
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2026 Psicologia da Educação
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Os autores concedem à revista todos os direitos autorais referentes aos trabalhos publicados. Os conceitos emitidos em artigos assinados são de absoluta e exclusiva responsabilidade de seus autores.
