Educación
Tensiones y Posibilidades en la Formación de Jóvenes Negros(as) en la Educación Superior a través de políticas públicas como el PROUNI
DOI:
https://doi.org/10.23925/2175-3520.2025i59p118-129Palabras clave:
identidad, educación superior, negritud, psicología escolar, justiciaResumen
Este artículo analiza las tensiones entre el acceso y la permanencia de jóvenes negros en la educación superior brasileña, evidenciando la discrepancia entre la promesa jurídica de igualdad y las exclusiones simbólicas vividas cotidianamente. A partir de la Psicología Escolar y de la Teoría de la Identidad-Metamorfosis, se discute cómo la entrada universitaria, posibilitada por las acciones afirmativas, aunque relevante, no garantiza, por sí sola, la permanencia y la finalización de los cursos. Es fundamental también considerar la transformación de las prácticas institucionales y simbólicas. Para fundamentar el debate, utilizamos la narrativa de historia de vida y de proyecto de futuro de Henrique, joven negro y homoafetivo, estudiante universitario. De esta manera, se identifica que la democratización de la educación superior, sin una transformación estructural adecuada, corre el riesgo de reforzar desigualdades que, históricamente, constituyen la sociedad brasileña. Por lo tanto, la inclusión educativa efectiva exige el reconocimiento de la pluralidad, la superación de las lógicas meritocráticas y la promoción de espacios de pertenencia y dignidad. La educación, en este contexto, se comprende como un territorio de disputa simbólica y política, cuya democratización plena requiere prácticas comprometidas con la justicia social y la reparación histórica. En ese sentido, la Psicología Escolar en la educación superior debe actuar como una práctica ética, comprometida con el reconocimiento de la diferencia, la reparación simbólica y la promoción de la justicia social.
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