A  constituição da matemática para ensinar como elemento do saber profissional na Ufac (1962–1992): leis, decretos, pareceres e resoluções

Paulo Jose dos Santos Pereira; Wagner Rodrigues Valente

doi:10.23925/1983-3156.2026.v28.e72518

Autores/as

Paulo Jose dos Santos Pereira Instituto Federal do Acre - IFAC https://orcid.org/0000-0001-6245-8832
Wagner Rodrigues Valente Universidade Federal de São Paulo (Unifesp) https://orcid.org/0000-0002-2477-6677

DOI:

https://doi.org/10.23925/1983-3156.2026.v28.e72518

Palabras clave:

Matemática para enseñar, Conocimiento profesional, Historia de la educación matemática, Práctica docente, Currículo

Resumen

Este artículo analiza el proceso de constitución de la matemática para enseñar como elemento del conocimiento profesional docente en la licenciatura en Matemáticas de la Universidad Federal del Acre (UFAC) entre 1962 y 1992, desde la perspectiva de la Historia de la Educación Matemática y de la formación docente. El objetivo es comprender cómo los componentes curriculares relacionados con la práctica pedagógica contribuyeron a la configuración de este conocimiento profesional en el contexto local. La investigación adopta un enfoque cualitativo y un análisis documental de fuentes oficiales, como leyes, decretos, dictámenes y resoluciones del Consejo Federal de Educación (CFE/1962) que orientaron la formación docente en el período analizado. El análisis de las fuentes consideró principios teórico-metodológicos propios del campo de la Historia de la Educación Matemática y de las investigaciones sobre los saberes docentes. Los resultados indican un proceso gradual de institucionalización de la matemática para enseñar en las asignaturas de práctica pedagógica, articulando conocimientos matemáticos, didácticos y profesionales en medio de los cambios curriculares, las normativas educativas y las especificidades regionales. Se concluye que la constitución de este conocimiento se dio de manera históricamente situada, reflejando las transformaciones en las políticas educativas y en la identidad docente en la región amazónica. Se reconoce, no obstante, que el estudio se limita al análisis documental, señalando la necesidad de futuras investigaciones que profundicen en la comprensión de las prácticas pedagógicas efectivas y las experiencias docentes durante el período analizado.

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Biografía del autor/a

Paulo Jose dos Santos Pereira, Instituto Federal do Acre - IFAC

Doutor em Educação em Ciências e Matemática pela UFMT (PPGECEM/REAMEC), mestre em Ensino de Ciências e Matemática e licenciado em Matemática pela UFAC. Professor do Instituto Federal do Acre (IFAC), Campus Rio Branco, atua na formação de professores no curso de Licenciatura em Matemática e é docente credenciado no Mestrado Profissional em Rede (ProfNIT). Lidera o Grupo de Pesquisa de História da Educação Matemática do Acre (GHEMAT-AC), é membro da Comissão Permanente da Rede de Feira de Matemática e do Grupo Associados GHEMAT-Brasil. Desenvolve pesquisas nas áreas de Ensino de Matemática, História da Educação Matemática e saberes profissionais docentes, com ênfase nos elementos do saber profissional: a matemática a ensinar e a matemática para ensinar.

Wagner Rodrigues Valente, Universidade Federal de São Paulo (Unifesp)

Doutor em Educação pela Universidade de São Paulo/INRP-Paris (1997), mestre em História e Filosofia da Educação pela PUC-SP (1991), graduado em Engenharia pela Escola Politécnica da USP (1979) e em Pedagogia pela Universidade Santa Cecília dos Bandeirantes (1987). Professor Livre Docente da UNIFESP, onde atua na graduação e pós-graduação em Educação. É editor da Histemat – Revista de História da Educação Matemática e da Revista Boletim Acervo. Coordenador de projetos de cooperação internacional CAPES-COFECUB (Brasil–França) e CAPES–GRICES (Brasil–Portugal). Presidente do GHEMAT-Brasil e membro de diversas redes internacionais de pesquisa. Atua principalmente nos temas: história da educação matemática, saberes profissionais docentes, livro didático e didática da matemática.

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