L'enseignement des mathématiques comme instrument d'autonomisation

une étude exploratoire des recherches nationales et internationales

Résumé

L'objectif de cet article est de comprendre comment l'enseignement des mathématiques agit comme un instrument d'autonomisation ou de déresponsabilisation des étudiants et des enseignants, comment il est lié à l'autonomisation et comment l'autonomisation est discutée dans le domaine de l'éducation. A cette fin, nous avons réalisé une étude exploratoire à partir de la cartographie des productions scientifiques développées dans différents pays d'Amérique, d'Europe, d'Afrique, d'Asie et d'Océanie. Nous avons analysé 64 travaux, dont des articles, des mémoires de master et des thèses de doctorat, provenant de la base de données nationale des thèses de la Coordination pour l'amélioration du personnel de l'enseignement supérieur (CAPES), de la Scientific Electronic Library Online (SciELO) et de Google Scholar, de 1996 à 2020. Ces articles ont été classés en fonction du public cible ou de l'objet de la recherche. A partir de cette organisation, nous avons identifié les niveaux de scolarité dans lesquels l'autonomisation est la plus discutée, ce qui nous a permis d'alimenter des réflexions sur la nécessité de mener des recherches sur ce thème à des niveaux moins discutés. Pour l'analyse interprétative, la présentation des résultats et l'étude des discussions sur le thème dans le cadre de l'enseignement, 10 travaux ont été sélectionnés. Les résultats ont montré que l'enseignement des mathématiques peut agir comme un instrument d'autonomisation lorsqu'il reconnaît que la production mathématique doit aborder les questions sociales et politiques, par le biais d'une éducation libératrice, et qu'il peut agir comme un instrument de déresponsabilisation lorsqu'il annule ou minimise le pouvoir créatif des étudiants et des enseignants, en stimulant leur naïveté au détriment de leur sens critique et en satisfaisant les intérêts des groupes dominants.