The linguistic-discursive dimension in teaching academic genres
DOI:
https://doi.org/10.1590/1678-460X202541170109Keywords:
Text genres, Linguistic-discursive dimension, Didactic approachAbstract
The objective of this work is to examine the role of text genres in written production practices in both higher and basic education. While acknowledging the importance of gender studies in language activities, from Bakhtin's (2000) early reflections to various subsequent theoretical perspectives, this study aims to recover what has been lost amid the advances and setbacks in discussions, didactic practices, and pedagogical aspects related to textual production. The emphasis on working with genres in the classroom has been highlighted in curricular documents, teaching materials, and teacher training. These guidelines are valid as long as they respect the triad of social practice systems, genre systems, and language systems (Bronckart, 2007). In this sense, the present study analyzes didactic experiences in writing scientific articles, critical reviews, and scientific dissemination papers developed respectively in higher education and basic education classes. The results indicate that, beyond the socio-functional aspects of genres, the integration of linguistic-discursive elements with teachable and interactive dimensions is crucial for the development of written proficiency.
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