Grammar teaching:
diversified didactic-methodological possibilities in a continuous training project for first language teachers
DOI:
https://doi.org/10.1590/1678-460X202541170113Keywords:
Continuing professional development of school teachers, language as interaction, grammar teaching, grammar teaching diversificationAbstract
Based on a research project conducted between 2018 and 2022, aimed at the ongoing training of teachers, this article intends to reflect on the possibility of diversifying grammar teaching through three approaches (Guimarães & Bartikoski, 2019; Bartikoski, 2021): through text genre (grammar teaching objects related to the text genre that underpin an integrated proposal with reading and writing/orality); through the text (teaching objects that are not characteristic of a specific genre, but that traverse several genres and, in some cases, are necessary for any text, regardless of genre); and as scientific knowledge (teaching objects necessary for understanding the language system, its structure, and the rules that compose it). This reflection is centered on the (re)reading of the trajectory of one of the participating teachers in the project, examining how she is (or is not) internalizing the training proposals, and how her concepts regarding grammar teaching are (or are not) changed during the formative process. For this purpose, data from classroom recordings and interviews with the participating teacher will be used.
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