Reading and writing practices in Elementary School I:
Pibid an initial training space
DOI:
https://doi.org/10.1590/1678-460X202541170112Keywords:
teacher training, socio-discursive interactionism, reading and writingAbstract
This article aims to discuss, firstly in the first instance, how the performance of the Pibidians[1] participating in the Institutional Teaching Initiation Scholarship Program – PIBID-USF contributed to the teaching and learning process of students in the 5th year of Elementary School, especially regarding reading and writing practices and, secondly, how the Program impacted the academic education of these graduates. To achieve this objective, the final reports of the Pibidians delivered in March 2022 and an interview with each of the three supervising teachers of the Public School where the Pibidianos worked as interns were selected as corpus. The corpus was discussed in the light of Sociodiscursive Interactionism - ISD (Bronckart, 1997, 2006, 2008), which presents a model of textual analysis that allows understanding the representations constructed in and by texts. Considering such theoretical approach, it was found that students fifth graders of elementary school were able to expand their reading and writing skills and abilities, while the undergraduate students developed skills for didactic-pedagogical practice in pedagogy.
[1] Pibidians, students participating in the Institutional Teaching Initiation Scholarship Program – PIBID-USF, contributed to the teaching and learning process of fifth-graders attending Elementary School.
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