Função quadrática e o jogo da catapulta
DOI:
https://doi.org/10.23925/2358-4122.73575Palavras-chave:
aprendizagem, ensino, Função quadrática, Jogos, sequência didáticaResumo
O artigo descreve uma sequência didática para o ensino de funções quadráticas, desenvolvida junto a 25 alunos do 3º ano do ensino médio em uma escola pública de Palmeira dos Índios (AL), no âmbito da disciplina Laboratório de Ensino de Matemática da UNEAL. A proposta incluiu três etapas: resolução de equações do segundo grau com abordagem competitiva, contextualização histórica e o jogo com catapultas de brinquedo para explorar trajetórias parabólicas. Os resultados revelaram dificuldades conceituais e operacionais elementares dos alunos, evidenciando dificuldades em relacionar o objeto matemático com a sua representação. Notou-se também desinteresse dos alunos nas etapas mais expositivas, contrastando com maior engajamento na atividade lúdica com a catapulta. Evidenciou-se ainda que experiências prévias dos estudantes com funções quadráticas foram insuficientes para consolidar o conceito, indicando a necessidade de abordagens contextualizadas e diversificadas. Conclui-se, pois, que o uso de jogos mostrou-se eficaz para aumentar a participação e favorecer a aprendizagem, além de subsidiar reflexões sobre práticas pedagógicas e futuras pesquisas no ensino de Matemática.
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