The influence of the professional space on mathematics teachers’ agency in the use of textbooks
DOI:
https://doi.org/10.23925/1983-3156.2025v27i5p133-159Keywords:
Agency, Official curriculum, Operational curriculum, New high school, ContextAbstract
The aim of this article is to discuss how the professional environment limits or enhances the agency of mathematics teachers in the use of textbooks (TB), within the context of the New High School curriculum. Agency is understood as a continuous process constructed by individuals through the interaction between their personal skills and the resources, opportunities, and constraints of the environments in which they operate. In this sense, the curriculum is part of this environment, influencing teachers' agency, which can be either constrained or contested depending on their interactions with the professional environment and their personal conceptions. This is a qualitative study in which two high school teachers from the state of Espírito Santo were interviewed. The analyses were conducted based on the concepts of official and operational curriculum. The results indicate that the use of TB in high school is directly conditioned by the dynamics and constraints of the professional environment, shaping a complex relationship between teachers, TB, and educational policies. In this context, TB tend to become obsolete, as they are not recognized as part of the official curriculum due to strong pressures from external assessments. However, the study also reveals that, despite these limitations, teachers still find ways to assert their agency, turning to TB when they identify its relevance to the intended curriculum.
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